Agenda 2030, racial issues and curricular implications in/for teacher training

Authors

  • Rita Silvana Santana Santos Universidade de Brasília (UnB) / Universidade Federal da Bahia (UFBA)
  • Marcos Sorrentino Universidade de São Paulo (USP) / Universidade Federal da Bahia - UFBA

DOI:

https://doi.org/10.34024/revbea.2023.v18.14914

Keywords:

2030 Agenda, Race, Teacher Training, Environmental Education

Abstract

The inclusion of the 2030 Agenda for Sustainable Development debate in curricular contexts of teacher training, in Brazil, requires questioning contents and methodological approaches that make it possible. It demands an reflective effort to identify silencing processes regarding racial issues that enhance racism. Also, curricular changes imply the inclusion of knowledge consistent with environmentally anti-racist education. Is this article, we share reflections arising from curricular movements linked to outreach activities, teaching and research that reveal the importance of connections between socio-environmental sustainability, racial equity, and the 2030 Agenda in/for teacher training.

Author Biography

  • Rita Silvana Santana Santos, Universidade de Brasília (UnB) / Universidade Federal da Bahia (UFBA)

    Faculdade de Educação

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2023-10-01

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Vol. 18 No. 6 (2023)

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SANTOS, Rita Silvana Santana; SORRENTINO, Marcos. Agenda 2030, racial issues and curricular implications in/for teacher training. Brazilian Journal of Environmental Education, [S. l.], v. 18, n. 6, p. 311–328, 2023. DOI: 10.34024/revbea.2023.v18.14914. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/revbea/article/view/14914. Acesso em: 6 dec. 2025.
Received 2023-03-09
Accepted 2023-07-14
Published 2023-10-01