DECOLONIAL PREMISES FOR THE CONSTRUCTION OF A SCHOOL PROTECTION SYSTEM
DOI:
https://doi.org/10.34024/olhares.2023.v11.14735Keywords:
Socio-educational inequalities, Student protection, DiversityAbstract
The Brazilian school system was architected physically and symbolically in colonial patterns of oppression of people who are located in the social markers of class, race, gender, sexualities, and other differences. This study comes from two events that marked my teaching political condition: one, about my work experience of ten in the areas of education, social assistance, and child and adolescent mental health; and the other, when I taught the subject “School and the System of Children and Adolescent’s Rights Guarantee (SGDCA)”, in the post-graduation program in education at the State University. In order to carry out a scientific, political and institutional look, I have researched and engaged in decolonial texts to approach, through bibliographical survey, the lived experience and the experience of writing, the necessary elements to coin three movements of falsbordian sentipensar: 1) Believe; 2) Embolden and 3) Challenge and resist; which point to the recommendations for building a school protection system.
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