Environmental Education according to the guiding documents: a study of the National Curricular Parameters and the National Curricular Common Base

Authors

  • Flávia Helena Cabral Silva Reis Centro Universitário do Maranhão https://orcid.org/0000-0001-7858-5190
  • Walter Reis Cabral Centro Universitário do Maranhão
  • Fabio Antonio Moraes Silva Centro Universitário do Maranhão
  • Adriana Sousa Rêgo Centro Universitário do Maranhão
  • Rita de Cássia Mendonça Miranda Centro Universitário do Maranhão

DOI:

https://doi.org/10.34024/revbea.2022.v17.13040

Keywords:

Environmental Education; Curriculum; Public Policy

Abstract

The article aims to evaluate the PCNs and the BNCC, identifying advances and setbacks. This is a descriptive research with a documentary approach carried out on the Ministry of Education website. Three volumes of the PCNs and the three versions of the BNCC were part of the study. It was found that the PCNS indicate that environmental education in schools is worked as a transversal theme and not as a discipline and the BNCC defends this type of approach in a similar way. It was found that at the BNCC environmental education does not have visibility, as in the PCNs. Although the non-disciplinary nature of environmental education is recognized, little has actually taken place in schools and in the training of teachers to guarantee the quality of this teaching.

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Published

2022-04-01

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Vol. 17 No. 2 (2022)

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Artigos

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Copyright (c) 2022 Brazilian Journal of Environmental Education

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How to Cite

REIS, Flávia Helena Cabral Silva; CABRAL, Walter Reis; SILVA, Fabio Antonio Moraes; RÊGO, Adriana Sousa; MIRANDA, Rita de Cássia Mendonça. Environmental Education according to the guiding documents: a study of the National Curricular Parameters and the National Curricular Common Base. Brazilian Journal of Environmental Education, [S. l.], v. 17, n. 2, p. 45–59, 2022. DOI: 10.34024/revbea.2022.v17.13040. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/revbea/article/view/13040. Acesso em: 15 dec. 2025.
Received 2021-12-09
Accepted 2022-01-13
Published 2022-04-01