ESTRATÉGIAS DE ACOGIDA DE DOCENTES PRINCIPIANTES EN LAS ESCUELAS TÉCNICAS: aspectos del inicio de la trayectoria docente

Resumen

El inicio de la trayectoria profesional docente es un momento decisivo, que involucra sentimientos como expectativas e inseguridades provocadas por lo nuevo. El descubrimiento de este universo didáctico puede ser complejo, diferente a lo que imaginaban los docentes cuando aún eran académicos. El estudio tiene como objetivo general proponer estrategias para la mejor acogida de los docentes principiantes en un Centro de Estudios Tecnológicos. La metodología elegida fue un enfoque cualitativo. Este artículo es parte de una tesis de maestría en la que se investigaron dos escuelas secundarias y técnicas ubicadas en el estado de São Paulo. Sesenta y un profesores respondieron tres cuestionarios y ocho profesores considerados principiantes según Huberman (1989), es decir, docentes hasta por 3 años en esa institución, participaron de un grupo de discusión con 3 encuentros. El análisis de datos utilizado fue el del materialismo histórico-dialéctico, basado en Vygotsky, a partir de los Núcleos de Significado (NS) propuestos por Aguiar y Ozella (2006, 2013). Este texto discute un Núcleo de Sentido titulado: Estrategias para la acogida de profesores principiantes en escuelas técnicas. Se concluye que un programa de mentoría diseñado para el Centro de Estudios Tecnológicos investigado cooperaría para acoger de forma humana a los docentes sin experiencia, brindándoles mayor seguridad.