The emergence of critical environmental educators based on teacher education: the importance of socio-environmental knowledge in the construction of collective intervention projects

Authors

DOI:

https://doi.org/10.34024/revbea.2021.v16.10601

Keywords:

Complex Hermeneutic-Phenomenological Approach; Teacher Education; Critical Environmental Educator; Participation; Environmental Knowledge.

Abstract

Teacher education in environmental education can assist in coping with a hegemonic logic that does not promote reflections on the desired corporate standards. To this end, this article provides us with a reflection on the need to rethink and reconstruct teacher training programs in environmental education. Based on the interpretations of the fieldwork carried out in the Caueira village, Itaporanga-Se, we discussed how the formation of the critical environmental educator can contribute to the development of collective intervention projects in the school units. The methodology adopted in the field was the Complex Hermeneutic-Phenomenological Approach, which supported the proposition of a teacher training against hegemony.

Author Biographies

  • Luanne Michella Bispo Nascimento, Universidade Federal de Sergipe

    She is a doctoral student in the Graduate Program in Education (PPGED). He has a master's degree in Development and Environment from PRODEMA / UFS (2014), where he received a CAPES scholarship. Graduated in Biological Sciences from the Federal University of Sergipe, Campus Itabaiana (2011). From 2008 to 2010 he was a PIBIC / CNPq fellow. His works were produced within the Group of Studies and Research Identity Processes and Power (GEPPIP), following the lines of sustainability, identity processes, traditionalism, environmental conflicts and environmental knowledge of communities surrounding the Serra de Itabaiana National Park. He currently works at the Integration Center between UFS and Basic Education (NIUEB) at the State Secretariat for Education, Sports and Culture (SEDUC), monitoring and articulating university programs and projects developed in basic education schools. He is a member of the Sergipe Environmental Education Research Group (GEPEASE), where his current line of research is the study of critical and emancipatory Environmental Education as the core of the educational process.

  • Aline Lima de Oliveira Nepomuceno, Universidade Federal de Sergipe

    Doutora em Educação (PPGED-UFS), mestre em Educação (PPGEduc-UFRRJ-2012), graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura Plena) (UFS- 2009). Desepenha pesquisas junto ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Ambiental de Sergipe (GEPEASE-UFS), ao Projeto Sala Verde na UFS, ao Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Ambiental, Diversidade e Sustentabilidade (GEPEADS-UFRRJ) e ao Grupo de Estudos em Educação Científica (GEPEC-UFS), atuando nas áreas de Educação Ambiental, Formação de Professores, Metodologias Participativas, Metodologias para o Ensino de Ciências e Biologia. É professora do ensino superior efetiva do Departamento de Biologia da UFS, nas disciplinas de Metodologias para o Ensino de Ciências e Biologia e membro permanente do Programa de Pós-gradação em Educação (PPGED) - UFS.

  • Celso Daniel Mandlate, Universidade Federal de Sergipe

    Possui graduação em Licenciatura em ensino de Portugues pela Universidade Pedagogica-Gaza (2018) e mestrado em Educação-Formação de professores - Universidad Europeia del Atlantico (2018). Atualmente é professor do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Métodos e Técnicas de Ensino

  • Denio Alberto Barbosa Tavares, Universidade Federal de Sergipe

    Possui graduação em ARQUITETURA E URBANISMO pela Universidade Tiradentes (2001) e graduação em MATEMÁTICA LICENCIATURA PLENA pela Universidade Tiradentes (2005). GEOGRAFIA - LICENCIATURA pela Universidade Federal de Sergipe (2017), Mestrando em Ensino das Ciências Ambientais - PROFCIAMB/UFS.

References

ARANTES, L. M.; MONKEN, E. M. F. A atuação de educadores ambientais na formação de professores de escolas municipais de Belo Horizonte (MG), no Programa Escola Integrada Inhotim. Acta Biológica Catarinense, jul.-dez.; 1(2): 36-45, 2014.

ARAÚJO, M. I. O. A universidade e a formação de professores para a Educação Ambiental. Revista Brasileira de Educação Ambiental, Brasília, n. 0, p. 71-78, Nov./2004.

BERBEL, N. A. N. A problematização e a aprendizagem baseada em problemas: diferentes termos ou diferentes caminhos? Interface (Botucatu), Botucatu, v. 2, n. 2, p. 139-154, Feb. 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão. Formando COM-VIDA, Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola: construindo Agenda 21 na escola / Ministério da Educação, Ministério do Meio Ambiente. 3. ed. rev. e ampl. – Brasília: MEC, Coordenação-Geral de Educação Ambiental, 2012.

D'ESPOSITO, M. E. W.; COSTA NEVES, R. da. Pesquisando a partir da perspectiva da complexidade na área de linguística Aplicada. DELTA, São Paulo, v. 31, n. 1, p. 239-259, June 2015 .

DIAS, G.F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2004.

FREIRE, M. M. Da aparência à essência: a abordagem hermenêutico-fenomenológica como orientação qualitativa de pesquisa. In: ROJAS, J.; MELLO, L.S. (Org.). Educação, pesquisa e prática docente em diferentes contextos. 1ed. Life Editora, v. 1, 2012, p. 181-199.

GUIMARÃES, M. Armadilha paradigmática na Educação Ambiental. In: LOREIRO, C. F. B., LAYRARGUES, P. P., CASTRO, R. S. (orgs.). Pensamento complexo, dialética e Educação Ambiental. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 2011.

GUIMARÃES, M. Processos formativos do educador ambiental: a práxis de intervenção numa (com)vivência pedagógica. Didática e Prática de Ensino na relação com a Formação de Professores. EdUECE, 2014, Livro 2 - 05829.

JACOBI, P. R.; TRISTAO, M.; FRANCO, M. I. G. C. A função social da Educação Ambiental nas práticas colaborativas: participação e engajamento. Cad. CEDES, Campinas , v. 29, n. 77, p. 63-79, Apr. 2009.

LAYRARGUES, P. P. Subserviência ao capital: Educação Ambiental sob o signo do antiecologismo. Pesquisa em Educação Ambiental, vol.13, n.1 – pags. 28-47, 2018.

LEFF, E. Saber Ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. 4°ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

LEFF, E. Racionalidade Ambiental: a reapropriação social da natureza. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.

SANTOS, D. M., LEAL, N. M. Pedagogia de projetos e sua relevância como práxis pedagógica e instrumento de avaliação inovadora no processo de ensino-aprendizagem. Revista Científica da FASETE. 2018.2.

SANTOS, R. M. de S. dos et al. A necessidade de uma nova conscientização ambiental: A Educação Ambiental como prática. Revista brasileira de Educação e saúde (Pombal – PB, Brasil), v. 3, n. 2, p. 28-33 abr.-jun., 2013.

SILVA, J.S, ARAÚJO, M.I.O. O estágio de docência e a formação de professores em Educação Ambiental: reflexões e práticas. In: NEPOMUCENO, A.L.O., ARAÚJO, M.I.O. (orgs). Docência: caminhos por diferentes referências [recurso eletrônico] – São Cristóvão, SE: Editora UFS, p. 79-100, 2019.

REIGOTA, M. Desafios à Educação Ambiental escolar. In: JACOBI, P. et al. (orgs.). Educação, meio ambiente e cidadania: reflexões e experiências. São Paulo: SMA, 1998. p.43-50.

REIGOTA, M. Meio ambiente e representação social. São Paulo: Cortez, 2007.

RODRIGUES, J. M. M., SILVA, E. V. da Silva. Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável: Problemática, Tendências e Desafios. 2ª ed. Fortaleza: Edições UFC, 2010.

Downloads

Published

2021-03-09

Issue

Vol. 16 No. 2 (2021)

Section

Relatos de Experiências

How to Cite

NASCIMENTO, Luanne Michella Bispo; NEPOMUCENO, Aline Lima de Oliveira; MANDLATE, Celso Daniel; TAVARES, Denio Alberto Barbosa. The emergence of critical environmental educators based on teacher education: the importance of socio-environmental knowledge in the construction of collective intervention projects. Brazilian Journal of Environmental Education, [S. l.], v. 16, n. 2, p. 212–231, 2021. DOI: 10.34024/revbea.2021.v16.10601. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/revbea/article/view/10601. Acesso em: 5 dec. 2025.
Received 2020-05-01
Accepted 2021-02-01
Published 2021-03-09