La cartografía como camino posible en la investigación en educación matemática

Algunas investigaciones del Coletivo Cronopies+

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.31.19501

Palabras clave:

Methodology, Diference, Education, Posture, Diversity

Resumen

La siguiente propuesta explora y discute las potencias de la Cartografía como camino metodológico en el desarrollo de investigaciones en Educación Matemática orientada a trabajar con diferentes colectivos que, en muchos casos, además de encontrarse en diferentes situaciones de vulnerabilidad y abandono social -asumidos en su poder de vida- no están necesariamente vinculados a espacios de formación académica formal o informal, como la escuela o la universidad. Para ello, comenzamos con una presentación general de la investigación doctoral realizada por cinco miembros del grupo de investigación Coletivo Cronopies+ (cronopiando.org) y, además, invitamos a los participantes de la sesión a visitar la primera Casa de Hip Hop de Brasil en Diadema. / SP, que constituye uno de los escenarios que conforman el trabajo de campo de una de las investigaciones presentadas. La investigación que compartimos involucra el trabajo con una casa de cultura Hip Hop en Piracicaba/São Paulo (SP), una aldea indígena Guaraní-Kaiowá en Coronel Sapucaia/Mato Grosso do Sul (MS), una escuela itinerante en un Movimento Sem Terra en Porecatu/ Paraná (PR), una escuela de asentamiento rural en Nova União/ Rondônia (RO) y tres colectivos que actúan con género en la región de Rio Claro/ SP. La construcción de esta propuesta se fundamenta metodológicamente en la Cartografía, ya que la discusión apunta a producir el campo de estas investigaciones y proponemos un “trabajo de campo”.

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Biografía del autor/a

  • Heinrich da Solidade Santos, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

    Estudiante de Doctorado en el Programa de Postgrado en Educación Matemática (PPGEM), de la Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (UNESP/Rio Claro). Maestría del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas (PPGECM/UFU). Licenciado en Matemáticas por la Universidad Federal de Uberlândia (UFU/Ituiutaba). Egresado del Programa Institucional de Iniciación Docente (PIBID). Egresado del Programa de Educación Tutorial en Matemáticas (PET) de PONTAL. Profesionalmente, trabajé como docente en el sistema escolar público en Minas Gerais (MG), fui mediador presencial en la Universidad Virtual del Estado de São Paulo (UNIVESP), docente de Matemáticas y sus tecnologías en las clases pioneras de la Escuela Técnica Superior en Informática del Senac/SP y docente becario en las asignaturas de Cálculo Diferencial e Integral I, Cálculo Diferencial e Integral IV y Vectores y Geometría Analítica, de la Unesp/Rio Claro.

  • Jorge Isidro Orjuela Bernal, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

    Soy, como dice Galeano, lo que hago para cambiar lo que soy. Una mezcla de singularidades y multiplicidades me rodea, pero no me define. Soy colombiana licenciada en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas de la Universidade Distrital Francisco José de Caldas (2012). Actualmente, viviendo en Brasil, obtuve el título de Magíster en Educación Matemática de la Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho Unesp, campus Rio Claro (2018) y, más recientemente, obtuve el título de Doctor en la misma área e institución (2023). ) realizando, en este proceso, varias pasantías académicas. Uno de ellos, en el Departamento de Educación Matemática, del Instituto de Geociencias y Ciencias Exactas de la Unesp, campus Río Claro, impartiendo la asignatura Geometría Euclidiana Plana, en la carrera de Graduación en Matemáticas; otro en el curso de Licenciatura Intercultural Indígena Teko Arandu en la Facultad Intercultural Indígena FAIND de la Universidad Federal de Grandes Dourados UFGD, impartiendo, junto con el supervisor de la pasantía, las materias Nociones básicas de cálculo diferencial, Estudios de figuras planas y espaciales y Pasantía Supervisada en Matemáticas II; y finalmente como pasante visitante, durante tres meses en cada lugar, en el Programa de Educación en Matemáticas del Departamento de Enseñanza y Aprendizaje de la Universidad de Estocolmo, Suecia y en el Programa de Doctorado en Humanidades y Ciencias Sociales de la Facultad de Artes de la Universidad de Helsinki. , Finlandia. A lo largo de mi carrera académica, formé parte activa de grupos y colectivos de investigación dedicados a sus estudios en Educación y Educación Matemática, operando con la Filosofía de la Diferencia, Etnomatemática, Producción de Subjetividades, Imágenes, Artes, Cine, Infancia, Experiencia, Tiempo y Prácticas de poder. Estudios que se realizan en colaboración con diversos grupos en situación de vulnerabilidad social, incluidos indígenas, quilombolas, campesinos, docentes de escuelas públicas, mujeres negras cis y trans, entre otros. Destaco mi participación activa en grupos y colectivos de investigación, el Grupo de Estudio e Investigación en Etnomatemática (GEPEm), el Colectivo de Investigación Cronopies+! y el Grupo de Estudio e Investigación Im@go - Laboratorio de Imagen, Experiencia y Creación. Me estoy convirtiendo en una nómada enamorada de las letras, los números, la música y los colores. Por la selva, la playa y la montaña. Por las comunidades indígenas, por la vida que palpita y vive. Soy alguien que se pierde en la búsqueda, que se transforma. Soy, me estoy convirtiendo, fui y seré, Jorge. El quinto hijo de los nueve que dio a luz mi madre. Descendiente de campesinos, maestro, soñador, aliado y activista del movimiento indígena. Estoy juntos, en la alteridad y en la comunidad. Soy, nuevamente, como dice Galeano, mis contradicciones cotidianas.

  • Wanderson Rocha Lopes, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

    Graduado de la Licenciatura en Matemáticas de la Fundação Universidade Federal de Rondônia/UNIR (2015) campus Ji-Paraná. Durante su graduación fue becario del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia - PIBID/CAPES/UNIR donde trabajó y realizó actividades y talleres en 3 escuelas públicas de la ciudad de Ji-Paraná. Estudió especialización en Metodología de la Enseñanza de las Matemáticas en UNIASSELVI (2018). Se desempeñó como profesor de matemáticas para educación primaria y secundaria en 2016 en el Colégio ULBRA São Paulo en la ciudad de Ji-Paraná. Tiene una maestría profesional en Enseñanza de las Matemáticas del Programa de Postgrado en Enseñanza de las Matemáticas de la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR) campus Londrina y Cornélio Procópio (2021). Trabajó con tutorías electrónicas en diversas materias de matemáticas, pasantías y trabajos de finalización de cursos en carreras de matemáticas en docencia presencial en diversas unidades del país en la Universidad del Norte de Paraná/UNOPAR. Actualmente cursa el doctorado en el Programa de Postgrado en Educación Matemática de la Universidad Estadual Paulista, en el campus de Rio Claro, donde es becario de la FAPESP. Entre 2023 y 2024 realizó un año de investigación sobre Educación y Autonomía Comunitaria en la Universidad Veracruzana (UV) de México (BEPE/FAPESP). Le interesan las relaciones entre Movimientos Sociales y Educación, Educación Rural, Etnomatemática y Filosofía de la Diferencia.

  • Jeimy Marcela Cortes Suarez, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

    Estudiante de Doctorado en Postgrado en Educación Matemática, Maestría en Educación Matemática, (2020) en la Unesp de Rio Claro en la línea de investigación en Etnomatemática desde la Perspectiva de la Filosofía de la Diferencia, interesada en estudiar una filosofía de los modos de subjetividad desde una perspectiva analítica la expresión de género, raza, clase y sus distintos niveles de vulnerabilidad social. Es Licenciado en Educación Básica en Matemáticas - Universidade Publica Distrital Francisco José de Caldas (2015). de la ciudad de Bogotá Colombia, Profesora de Matemáticas - fue empleada de la Universidad de La Salle, profesora titular en el examen de ingreso al área de matemáticas para el ingreso a estudiantes de colegios públicos - Universidad de La Salle y docente de matemáticas - DOCENTE en 2017 en el colegio Jaime Garzón, (2016)Gimnasio Willian Mackenley. Gimansio los arrayanes (2015) Tiene experiencia en el área de Matemática escolar con énfasis en educación básica, forma parte de grupos de investigación en investigaciones que tienen afinidad en arte, niñez y educación, forma parte de los grupos de investigación cnpq Imag@ , y cronopi*s, grupo LIEG de género y cultura de la Unesp de marilia, intereses en cultura, políticas públicas, formación docente, noción de paz y conflicto para la justicia social en el aula. Educación secundaria, básica, matemáticas y sociedad.

  • Ronilce Maira Garcia Lopes, Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho"

    Doutorado en Educação Matemática pela Unesp, Río Claro. Possui graduação em Matemática - Licenciatura pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, câmpus de Paranaíba (UFMS/Cpar) - 2013. Sendo bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). Possui mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Rio Claro - 2016. Sendo bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Atua na rede municipal de Paraíso das Águas, nas Escola Municipal Lizete Rivelli Alpe no Ensino Fundamental II y na Escola Estadual Verador Kendi Nakai, no Ensino Médio e Fundamental II.

Referencias

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Publicado

2024-11-29

Número

Vol. 31 (2024): Prometeica - v 31 (11/2024 - 02/2025)

Sección

Artículos - Dosier 1

Licencia

Derechos de autor 2024 Heinrich da Solidade Santos, Jorge Isidro Orjuela Bernal, Wanderson Rocha Lopes, Jeimy Marcela Cortes Suarez, Ronilce Maira Garcia Lopes

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Cómo citar

da Solidade Santos, H., Orjuela Bernal, J. I., Rocha Lopes, W., Cortes Suarez, J. M., & Garcia Lopes, R. M. (2024). La cartografía como camino posible en la investigación en educación matemática: Algunas investigaciones del Coletivo Cronopies+. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, 31, 369-379. https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.31.19501
Recibido 2024-09-15
Aceptado 2024-11-20
Publicado 2024-11-29