La dialogicidad como práctica educativa con importantes implicaciones sociales

Un taller con docentes indígenas y su reivindicación de un sistema de numeración

Resumen

En este artículo exploramos el concepto de dialogicidad, tomando como referencia un taller ofrecido a docentes indígenas en servicio. Este concepto ha sido explorado durante décadas en la literatura académica. En los últimos años, ha cobrado mayor importancia, ya que los currículos oficiales de varios países han enfatizado la importancia de desarrollar una educación más centrada en las necesidades de los educandos. Si bien se definen los lineamientos generales de estos currículos, el ejercicio del diálogo en las aulas implica el desafío de equilibrar las exigencias formales de los diversos campos del saber con los propios intereses de los estudiantes. Así, en la mayoría de los casos, los investigadores examinan los diálogos en el aula, verificando hasta qué punto los docentes permiten que los alumnos se expresen sobre temas propios del saber escolar. En este sentido, todavía no son las preguntas existenciales de los estudiantes las que prevalecen, pues los resultados más valorados de los diálogos ya están definidos de antemano. Dichos resultados estarán relacionados con el dominio de los contenidos escolares. ¿Sería posible abordar la educación formal de otras maneras? ¿Sería posible priorizar las preguntas planteadas por los estudiantes? Estos son desafíos presentes para los educadores que se proponen abordar la enseñanza desde una perspectiva socialmente centrada. El taller descrito en este artículo constituye un ejemplo de dialogicidad ejercida a partir de un cuestionamiento existencial formulado por los docentes participantes. Tal cuestionamiento estaba relacionado con la creación de un sistema de numeración que se adaptara a su lengua materna. En ese contexto, se puede inferir que se ha avanzado en el sentido de entender la práctica escolar como una posibilidad de ampliar las percepciones del mundo a través de la consideración seria de las necesidades formuladas por los educandos.