Experiências curriculares alternativas para jovens presidiários

Desenvolvendo Ideias Matemáticas (ocultas) dentro da prisão

Resumo

Apesar da retórica do Quadro Estratégico para a Cooperação Europeia em Educação e Formação (ET2020) à educação prisional – em particular, as necessidades de aprendizagem das pessoas excluídas da política e a pesquisa recente que enfatiza o papel crucial da educação para o desenvolvimento pessoal dos jovens reclusos, e por sua reabilitação reduzir as chances de reincidência (por exemplo, Jonck et al., 2015) no contexto grego, parece que as políticas educacionais não atendem às necessidades educacionais dos jovens presos (Petsas, 2017). Relatamos um projeto que abordou diretamente os currículos e textos inadequados e o despreparo dos professores para as necessidades dessa população. O projeto "ACTinPRISON" (https://actinprison.sed.uth.gr) procurou o e mpoderamento de jovens reclusos através da criação de espaços comuns entre os “insiders” --jovens reclusos-- e os “outsiders” –a equipa académica e os alunos/possíveis professores. Nossa estrutura de “espaços comuns” mitigou o discurso dominante, disciplinar e prisional com a perspectiva e as técnicas da Metodologia Comunicativa Crítica (CCM) para o desenvolvimento da alfabetização matemática e linguística. Isso desafiou as fronteiras simbólicas que separavam os dois grupos, usando a cocriação da matemática para promover participação e interação iguais. A fase inicial de análise das necessidades do projeto apresentou aos jovens presos a ideia e a prática da pesquisa como uma prática participativa e incorporou importantes conceitos e habilidades matemáticas em atividades de construção comunitária construídas em conjunto. Da mesma forma, momentos de discussão aberta foram eficazes como eventos emergentes de linguagem e alfabetização matemática. prisão. Novamente, as atividades matemáticas evoluíram como extensões da informação sobre seus fundos de conhecimento. O trabalho às vezes integrou esse conhecimento no jogo teatral, outras vezes o grupo explorou contextos matemáticos como momentos aqui e agora de desenvolvimento do grupo. Essas experiências permitiram a expressão de conceitos matemáticos situados por meio da linguagem matemática informal, à medida que os jovens prisioneiros eram expostos à ideia de um registro matemático. Relatamos nossa busca persistente por uma transição para o uso da linguagem científica neste contexto educacional, apesar da complexidade desse desafio. (Limitações de recursos combinadas com repertórios sociolinguísticos superdiversos e histórico de alfabetização dos participantes foram tratados como oportunidades e não como obstáculos). O projeto ACTinPRISON estende ações anteriores criando espaços comuns com jovens presos e futuros professores (http://cospirom.sed.uth.gr) que identificaram a necessidade de novas práticas participativas para desafiar protocolos de pesquisa típicos. Este novo trabalho responde por meio de atividades matematicamente ricas conjuntas a críticas pós-coloniais de pesquisa com populações marginalizadas. Tais críticas costumam descrever a pesquisa como uma “palavra suja” (Thambinathan & Kinsella, 2021), porque perpetua formas de hierarquia e injustiça. Contrariamos essa preocupação convidando jovens presos a serem co-pesquisadores de suas experiências. Os exemplos que apresentamos aqui resultam de experiências extracurriculares ascendentes envolvendo ideias matemáticas. Discutimos como uma “estrutura escolar” tão atípica desafia inúmeras expectativas tanto da educação matemática tradicional quanto do discurso de senso comum da vida na prisão. Com base nessa experiência de projeto, propomos em nossa conclusão o potencial para a pesquisa de análise de necessidades coconstruída para preparar o terreno para o desenvolvimento curricular informado ao trabalhar com alunos desprivilegiados que pesquisam suas próprias necessidades. Também discutimos os desafios de tornar esse tipo de trabalho sustentável e institucionalizado.