Integração da abordagem etnomatemática no ensino de matemática escolar

Percepção de professores em serviço

Resumo

O professor é um dos fatores fundamentais na transmissão dos objetivos curriculares aos seus alunos. Seu conhecimento e atitude positiva em relação à etnomatemática dos alunos e sua abordagem pedagógica desempenham um papel importante para tornar o ensino de sala de aula amigável à cultura. Este artigo pretende explorar o conhecimento dos professores em exercício sobre etnomatemática e a percepção sobre a integração da abordagem etnomatemática em seu ensino com relação aos fatores demográficos dos professores em exercício, como gênero, status acadêmico, experiência de ensino, formação de professores , e natureza das instituições que associaram. Este estudo foi conduzido entre 120 professores de matemática em serviço de 32 escolas secundárias no distrito de Kathmandu. O método de mistura sequencial explicativa foi empregado para realizar este estudo. A percepção dos professores em exercício sobre a pedagogia da etnomatemática em suas aulas foi medida com instrumentos de pesquisa na primeira etapa. Para melhor fundamentação dos resultados obtidos com os dados quantitativos, seis professores com diferentes fatores demográficos foram entrevistados na segunda etapa do processo de coleta de dados. A relação entre a compreensão dos professores em serviço sobre etnomatemática e diferentes fatores demográficos foi investigada usando o teste Pearson Qui-quadrado. A partir da análise estatística dos dados, constatou-se que não há relação entre gênero, habilitações acadêmicas e formação dos professores na compreensão da etnomatemática. No entanto, foi encontrada uma relação significativa entre a experiência dos professores e a natureza das instituições em que estavam envolvidos e sua compreensão sobre etnomatemática. Os professores em serviço têm um entendimento semelhante sobre a etnomatemática e a sua percepção na integração da abordagem etnomatemática no ensino da matemática escolar.