Atividades de matemática e justiça social embasadas em simulação

Aprendendo com as reflexões dos alunos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15303

Palavras-chave:

simulações, matemática e justiça social

Resumo

Neste artigo, várias dimensões de cuidado envolvidas na educação matemática são ligadas à necessidade de desenvolver atividades, para sala de aula, que envolvam temas de matemática e justiça social. A importância da contextualização significativa e da interação social no aprendizado de matemática é ressaltada utilizando literatura que mostra que a cognição é situada e corporificada. O conceito de “atividades de matemática e justiça social embasadas em simulação” é apresentado como uma abordagem para o trabalho de trazer à sala de aula temas de justiça social que têm matemática na sua medula. Construções teóricas e exemplos são discutidos, para ilustrar em que consistiriam tais simulações e o que podemos aprender de pesquisadores, de diversas áreas da educação, que usam simulações em atividades de sala de aula. Características potencialmente benéficas das simulações de justiça social são relacionadas a vários objetivos educacionais, tais como: reduzir fronteiras arbitrárias entre sub-áreas da matemática e entre a matemática e outras disciplinas; proporcionar oportunidades de escolha e a corporificação de perspectivas diferentes; e oferecer oportunidades para aprendizagem interpessoal. Aqui, eu apresento uma atividade de matemática e justiça social embasada em simulação, realizada numa aula de formação de professores. Os estudantes — neste caso futuros professores — foram convidados a escrever em reflexão sobre a sua participação na atividade. Meu interesse reside em descobrir quais benefícios cognitivos e afetivos, se houver, são relacionados por esses futuros professores à sua experiência de matemática na atividade. Para investigar isso, analiso seis temas presentes nas reflexões dos alunos, e ilustro cada tema com trechos das reflexões. A análise temática nos permite aprender sobre conexões, feitas por estes alunos, entre matemática, no contexto da atividade, e questões que são pessoalmente significativas para eles, tais como sua própria futura prática de ensino, aprendizado e interação com colegas, crenças e sentimentos sobre matemática e sua aprendizagem, e diferentes perspectivas sobre decisões complexas, envolvendo cooperação ou sua falta, com as quais nos deparamos na vida real.

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Publicado

2023-07-27

Edição

n. 27 (2023): Prometeica - nº 27 (07/2023 - 10/2023)

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Artigos - Dossiê 1

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Como Citar

von Bülow, K. (2023). Atividades de matemática e justiça social embasadas em simulação: Aprendendo com as reflexões dos alunos. Prometeica - Revista De Filosofia E Ciências, 27, 316-326. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15303