Experimentando a Educação Matemática Crítica

Mudanças nas perspectivas dos alunos sobre a relevância da matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15291

Palavras-chave:

relevância, educação matemática crítica, perspectivas dos alunos

Resumo

Quando os alunos ponderam por que consideram relevante aprender matemática, fica evidente que suas atribuições de relevância não atendem às metas estabelecidas pelas políticas educacionais. Embora, em geral, considerem a disciplina importante, suas explicações para isso se limitam apenas a habilidades matemáticas elementares necessárias na vida cotidiana ou a habilidades não especificadas para a vida profissional posterior, raramente relacionando-as a tópicos sociais mais amplos. A integração de tarefas de Educação Matemática Crítica (EMC) nas aulas de matemática pode ser uma chance de permitir que as atribuições de relevância evoluam ainda mais. Esta contribuição mostra até que ponto as perspectivas dos alunos sobre a relevância da matemática mudaram depois que eles passaram por várias unidades de EMC. 16 alunos de três escolas diferentes participaram de duas rodadas de entrevistas em que foram questionados sobre a imagem que tinham da matemática e do aprendizado de matemática e se e o que consideravam relevante. Na segunda rodada de entrevistas, depois de terem experimentado várias unidades de EMC, foram acrescentadas perguntas adicionais sobre suas experiências nessas aulas. A análise mostra que a atribuição geral de relevância dos alunos não mudou consideravelmente. Entretanto, foi possível identificar efeitos em suas reflexões sobre as unidades de EMC. Os alunos falaram sobre como essas unidades permitem que eles vivenciem uma conexão entre a matemática e os tópicos sociais, o que leva a uma relevância mais pessoal e direta da matemática para suas vidas. Entretanto, a compreensão que eles têm do que é considerado fazer matemática pode impedi-los de transferir facilmente suas experiências nessas unidades para suas atribuições gerais de relevância da matemática. Se os professores incluírem regularmente tarefas de EMC em suas aulas de matemática e fizerem reflexões sobre quais atividades matemáticas foram aplicadas para dar sentido a elas como parte integrante da instrução, a EMC parece oferecer a oportunidade para que os alunos ampliem suas concepções de matemática e experimentem as conexões entre a matemática e os tópicos sociais de forma mais clara.

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Publicado

2023-07-27

Edição

n. 27 (2023): Prometeica - nº 27 (07/2023 - 10/2023)

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Como Citar

Steflitsch, D. (2023). Experimentando a Educação Matemática Crítica: Mudanças nas perspectivas dos alunos sobre a relevância da matemática. Prometeica - Revista De Filosofia E Ciências, 27, 252-262. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15291