Desbloqueo de la puerta

Asistentes de enseñanza de pregrado y cursos de matemáticas de guardián en el entorno universitario y universitario históricamente negro

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15406

Palabras clave:

cursos de matemáticas gatekeeper, cursos de introducción a las matemáticas de pregrado, colegios y universidades históricamente negros, auxiliares docentes de pregrado

Resumen

Las matemáticas siguen siendo un guardián en la limitación de la participación en la ciencia, especialmente entre los estudiantes marginados, subrepresentados y pertenecientes a minorías raciales. La contribución de los colegios y universidades históricamente negros (HBCU, por sus siglas en inglés) a la expansión de la participación de estudiantes de minorías raciales en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés) en los Estados Unidos es significativa. Este documento informa los resultados de un estudio cuasiexperimental sobre el uso de asistentes de enseñanza graduados (UTA) en cursos de matemáticas gatekeeper en el contexto de una HBCU. Las UTA ​​se asignaron a cursos de matemáticas de guardianes para interrumpir el entorno individualizado y deficitario comúnmente asociado con el aprendizaje de las matemáticas. Un total de 1.188 estudiantes de pregrado afrodescendientes completaron una encuesta de fin de semestre sobre el uso de UTA en cursos de matemáticas gatekeeper. Los resultados revelan evidencia de efectos significativos y positivos del uso de UTA en cursos de matemáticas gatekeeper sobre los resultados de los estudiantes. Los resultados positivos significativos se atribuyen a los sustitutos comparativos de las UTA ​​que compartían raza y etnia similares con los estudiantes inscritos en cursos de matemáticas para conserjes. Los resultados significativos del uso de la UTA en los cursos de matemáticas de gatekeeper son un buen augurio para la aplicación práctica y significativa en las HBCU y otros entornos de educación superior similares que buscan aumentar los resultados de STEM para los estudiantes afrodescendientes.

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Publicado

2023-07-26

Cómo citar

Mitchell, M., J. Chikwem, U., S. Fashola, O. ., & J. Swinton, D. . (2023). Desbloqueo de la puerta: Asistentes de enseñanza de pregrado y cursos de matemáticas de guardián en el entorno universitario y universitario históricamente negro. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 813–824. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15406
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