Experiencias curriculares alternativas para jóvenes reclusos

Desarrollando ideas matemáticas (ocultas) dentro de la prisión

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15373

Palabras clave:

educación penitenciaria, educación matemática, currículos, jóvenes reclusos, investigación participativa

Resumen

A pesar de la retórica del Marco Estratégico para la Cooperación Europea en Educación y Formación (ET2020) a la educación penitenciaria – en particular, las necesidades de aprendizaje de las personas excluidas de la política y la investigación reciente que enfatiza el papel crucial de la educación para el desarrollo personal de los jóvenes presos, y debido a que su rehabilitación reduce las posibilidades de reincidencia (por ejemplo, Jonck et al., 2015) en el contexto griego, parece que las políticas educativas no satisfacen las necesidades educativas de los jóvenes presos (Petsas, 2017). Informamos sobre un proyecto que abordó directamente los currículos y textos inadecuados y la falta de preparación de los maestros para las necesidades de esta población. El proyecto "ACTinPRISON" (https://actinprison.sed.uth.gr) buscó empoderar a los jóvenes reclusos a través de la creación de espacios comunes entre "insiders" --jóvenes reclusos-- y "outsiders" -el equipo académico y los estudiantes /posibles profesores. Nuestro marco de “espacios comunes” mitigó el discurso dominante, disciplinario y carcelario con la perspectiva y las técnicas de la Metodología Crítica Comunicativa (MCC) para el desarrollo de la alfabetización matemática y lingüística. Desafió los límites simbólicos que separaban a los dos grupos, usando la co-creación matemática para promover la participación e interacción equitativas. La fase inicial de análisis de necesidades del proyecto presentó a los jóvenes reclusos la idea y la práctica de la investigación como una práctica participativa e incorporó importantes conceptos y habilidades matemáticos en actividades de construcción comunitaria construidas en conjunto. Asimismo, los momentos de discusión abierta fueron efectivos como eventos emergentes de lenguaje y alfabetización matemática. prisión. Nuevamente, las actividades matemáticas evolucionaron como extensiones de información sobre su fondo de conocimiento. El trabajo integraba a veces este conocimiento en el juego teatral, en otras ocasiones el grupo exploraba contextos matemáticos como momentos aquí y ahora del desarrollo del grupo. Estas experiencias permitieron la expresión de conceptos matemáticos situados a través del lenguaje matemático informal, ya que los jóvenes presos fueron expuestos a la idea de un registro matemático. Reportamos nuestra búsqueda persistente por una transición al uso del lenguaje científico en este contexto educativo, a pesar de la complejidad de este desafío. (Las limitaciones de recursos combinadas con repertorios sociolingüísticos súper diversos y antecedentes de alfabetización de los participantes se trataron como oportunidades en lugar de obstáculos). El proyecto ACTinPRISON amplía acciones anteriores mediante la creación de espacios comunes con jóvenes reclusos y futuros docentes (http://cospirom.sed.uth.gr) que han identificado la necesidad de nuevas prácticas participativas para desafiar los protocolos típicos de investigación. Este nuevo trabajo responde a través de actividades conjuntas matemáticamente ricas a las críticas poscoloniales a la investigación con poblaciones marginadas. Tales críticos a menudo describen la investigación como una “palabra sucia” (Thambinathan & Kinsella, 2021), porque perpetúa formas de jerarquía e injusticia. Contrarrestamos esta preocupación invitando a los jóvenes presos a ser co-investigadores de sus experiencias. Los ejemplos que presentamos aquí provienen de experiencias extracurriculares ascendentes que involucran ideas matemáticas. Discutimos cómo una "estructura escolar" tan atípica desafía numerosas expectativas tanto de la educación matemática tradicional como del discurso de sentido común de la vida en prisión. Basándonos en esta experiencia de diseño, proponemos en nuestra conclusión el potencial de la investigación de análisis de necesidades construida conjuntamente para preparar el escenario para el desarrollo curricular informado cuando se trabaja con estudiantes desfavorecidos que investigan sus propias necesidades. También discutimos los desafíos de hacer que este tipo de trabajo sea sostenible e institucionalizado.

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Biografía del autor/a

Charoula Stathopoulou, University of Thessaly

Charoula Stathopoulou, Professor of Didactics of Mathematics in the Department of Special Education at the University of Thessaly (2008-2022), completed a bachelor’s degree in mathematics and pursued additional postgraduate study in the Didactics and Methodology of Mathematics at the University of Athens. She studied Social Anthropology and completed her doctorate in Ethnomathematics at the Aegean University. Her main research foci include: Ethnomathematics, Social-cultural-political dimensions of Mathematics Education, teaching/learning in and out of school, Language and Mathematics teaching, Roma children Education, Prison Education/empowerment of young prisoners. She has published more than 150 article in journals and proceedings. She has coordinated lot of European and national projecte, included Erasmus+ projects. Recently she accomplished the project “common spaces for the integration of Roma (http://cospirom.sed.uth.gr) while she is now coordinating the project ActinPrison (https://actinprison.sed.uth.gr)

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Publicado

2023-07-27

Cómo citar

Chrysikou, V., Kitsiou, R., Karazanou, M., Appelbaum, P., & Stathopoulou, C. . (2023). Experiencias curriculares alternativas para jóvenes reclusos: Desarrollando ideas matemáticas (ocultas) dentro de la prisión. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 741–751. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15373
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