Red de educadores matemáticos críticos

Posibilidades y desafíos para transformar las prácticas matemáticas

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15341

Palabras clave:

Educación Matemática Crítica, Modelación Matemática, Prácticas pedagógicas, Trabajo colaborativo, Formación continuada

Resumen

Actualmente, somos integrantes de la Red de Educadores Matemáticos Críticos (REDUMAC) y encontramos relevante, estudiar los caminos transitados, los desafíos que hemos asumido con la intención de transformar las prácticas matemáticas desde la escuela, así como hacer evidente las posibilidades de nuestra apuesta teórica, metodológica y las formas de trabajo como colectivo de maestros. Este colectivo surge del interés y preocupación de profesionales en educación por continuar la formación que habíamos puesto en marcha desde el desarrollo de nuestros trabajos de grado de maestría bajo perspectivas sociopolíticas y de la política cultural de la educación matemática retomando inicialmente postulados de la Educación Matemática Crítica (EMC). El desarrollo de las prácticas pedagógicas propuestas que hemos gestado ha girado en torno al diseño de escenarios de aprendizaje y de ambientes de modelación matemática. Sustentados en estas ideas teóricas, REDUMAC busca generar espacios desde los cuales los profesores continuemos profundizando y reflexionando las ideas que trabajamos en nuestras investigaciones, encontrando intereses comunes con otros compañeros. De esta manera, buscamos posicionarnos y actuar críticamente en nuestro rol como profesores e investigadores desde el campo de la educación matemática para pensar y reflexionar sobre las problemáticas que vinculan la escuela, la universidad y la sociedad. Nuestro objetivo es continuar consolidándonos como red y como espacio de formación continuada de profesores, desde un proceso autónomo que surge de los propios intereses de sus participantes, y que quiere vincular a más profesores e investigadores del país que tengan esas mismas intencionalidades. Con este escrito, buscamos no solo invitar a la comunidad a poner en discusión esta preocupación, sino dar a conocer la experiencia en formación continuada de profesores de matemáticas que hemos venido explorando, construyendo y consolidando desde espacios de autoformación. Para lograrlo, hacemos un proceso reflexivo y de autoconocimiento para identificar los caminos que hemos transitado, las posibilidades y los retos que venimos asumiendo desde nuestro trabajo colaborativo, buscando otros mundos posibles que vinculen la educación matemática y la realidad social de nuestro país. De esta manera, iniciamos el artículo con un apartado en el cual argumentamos la relevancia de retomar el camino de REDUMAC, posteriormente, reconstruimos en detalle nuestra historia, y en un tercer apartado, profundizamos en las estrategias de trabajo que hacen particular a este colectivo de maestros. Para finalizar, relatamos los caminos recorridos, los logros alcanzados, los aprendizajes construidos, las posibilidades que encontramos a futuro para nuestro colectivo y para iniciativas que se puedan gestar en estas líneas.

Métricas

Cargando métricas ...

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Martha Cecilia Clavijo-Riveros, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Secretaría de Educación Distrital

Martha Cecilia Clavijo Riveros es Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC), donde profundizó en la importancia de fortalecer el pensamiento crítico en las futuras generaciones a través de la Educación Matemática (EM). Posteriormente, cursó la Maestría en Educación en dicha institución, investigando colaborativamente sobre las tensiones que emergen cuando un docente transforma el aula desde un enfoque sociopolítico de la EM. Actualmente, es docente de planta de la Secretaría de Educación de Bogotá y estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educación, sede en la UDFJC, investigando sobre las implicaciones de las consideraciones éticas de docentes en las prácticas matemáticas. Ha sido docente en colegios públicos y privados en Bogotá, en aula regular y centros de interés, así como docente en formación inicial de profesores desde el núcleo problemático/temático de práctica docente de la Licenciatura en Matemáticas en la UDFJC. Desde allí ha propendido por el empoderamiento de los estudiantes a través de las matemáticas, recibiendo reconocimientos por esta labor a nivel institucional y distrital. Evidencia de este trabajo ha quedado registrada en diversas ponencias de eventos nacionales e internacionales, artículos, capítulos de libro, foros y en la interacción con pares; así como en la participación de sus estudiantes en encuentros juveniles de matemáticas. Es importante resaltar que lo anterior ha estado permeado con la participación en colectivos de maestros como Red de Educadores Matemáticos Críticos (REDUMAC), Pandora IEM y el Semillero DeMentes Críticas, y por la vinculación con grupos de Investigación como EdUtopía y MESCUD, ya que sus integrantes han sido cómplices en las propuestas desarrolladas.

Edna Paola Fresneda-Patiño, Universidad Federal de Minas Gerais, Secretaría de Educación Distrital

Edna Paola Fresneda Patiño es Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas y Magíster en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) en Bogotá - Colombia. Sus estudios de maestría se orientaron hacia la exploración de la competencia democrática en la clase de matemáticas, desde un enfoque sociopolítico de la educación matemática y desde ese momento su trabajo investigativo ha girado en torno a esos asuntos. Actualmente es estudiante del Doctorado Latinoamericano en Educación: “Conocimiento e inclusión social”, de la Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) en Belo Horizonte - Brasil. En la actualidad está vinculada como docente de planta con la Secretaría de Educación Distrital (SED) en Bogotá-Colombia y trabajó como docente en el núcleo de práctica docente de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Pertenece al Coletivo Crítico: Perspectivas Sociopolíticas e Críticas em Pesquisas e Práticas Pedagógicas em Educação Matemática de la UFMG y a la Red de Educadores Matemáticos Críticos (REDUMAC) de la UDFJC. Su trayectoria como profesora e investigadora se evidencia en su participación como ponente en distintos congresos a nivel nacional e internacional y en la publicación de artículos y capítulos de libro. Sus intereses de investigación están relacionados con: perspectivas sociopolíticas de la Educación Matemática, Educación Matemática Crítica, Modelación Matemática desde una perspectiva Sociocrítica, Etnomatemática y pensamiento decolonial; escenarios de investigación y ambientes de aprendizaje; investigación biográfico-narrativa; experiencia y formación continuada de profesores, entre otros.

Lesly Tatiana Galvis-Bejarano, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Secretaría de Educación Distrital

Lesly Tatiana Galvis Bejarano inició su formación profesional como licenciada en Matemáticas en la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en Bogotá-Colombia. Realizó sus estudios de Maestría en Educación, con énfasis en Educación Matemática, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) en Bogotá-Colombia, durante la cual cuestionó sus ideas con respecto a las matemáticas y su constitución como docente, esto la llevó a dar un giro hacia el enfoque sociopolítico de la educación matemática y a profundizar en la Educación Matemática Crítica. Sus investigaciones la llevaron, entre otras, a indagar la relación entre disposiciones e intenciones, y las cualidades del conocer obtenido en un ambiente de modelación matemática desde la perspectiva sociocrítica de la educación matemática; su investigación fue laureada y la llevó a participar en eventos académicos nacionales e internacionales. Durante cinco años se desempeñó como docente desde el núcleo problemático/temático de práctica docente de la Licenciatura en Matemáticas en la UDFJC. En la actualidad, pertenece a la Red de Educadores Matemáticos Críticos REDUMAC (UDFJC), continúa su formación como estudiante del Doctorado Interinstitucional en Educación de la UPN y labora, desde el 2011, como docente de planta de Matemáticas en nivel secundaria con la Secretaría de Educación Distrital (SED) en Bogotá-Colombia. En su ejercicio profesional, ha mantenido interés con las perspectivas sociopolíticas de la Educación Matemática, en la Educación Matemática Crítica, la Modelación Matemática desde una perspectiva sociocrítica, la formación de futuros docentes de Matemáticas con actitud reflexiva y crítica, así como, la justicia y crítica en la Educación Matemática.

Citas

Camelo, F., Mancera, G., & Zambrano, J. (2013). Trabajo colaborativo y diseño de escenarios de investigación, una alternativa para la formación continuada de profesores de matemáticas. Revista Científica, (15), 47–57. Recuperado de: https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/16581

Barrios, O., y Galvis, L. (2015). Discursos en la modelación matemática y su incidencia en las dinámicas de inclusión y exclusión desde una perspectiva socio crítica. En Flores, Rebeca (Ed.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 1095-1102). México, DF: Comité Latinoamericano de Matemática Educativa.

Camelo-Bustos, F. J., Vanegas, D., y Galvis, T. (2017). Alzas en las tarifas del transporte público en Bogotá: un pretexto para explorar ambientes de modelación matemática. Presentado en Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática Modelagem Matemática na Educação Matemática Brasileira: história, atualidades e projeções., Maringá, Brasil.

Camelo-Bustos, F., Fresneda-Patiño, E., y Galvis-Bejarano, L. (2019) Trabajo colaborativo y ambientes virtuales como posibilidad de formación continuada de profesores de matemáticas. Presentado en VI Encuentro Distrital de Educación Matemática. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Camelo, F. y Vanegas, D. (2021) ¿Qué ha sido de nuestra formación sociopolítica en Educación Matemática? Reflexiones, preguntas y proyecciones de egresados de la Universidad Distrital Francisco José De Caldas. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

Clavijo, M. (2022b). La ética imperante en la clase de matemáticas como elemento base para la formación inicial y continuada de los docentes. Congreso de Ética, Ciencia y Educación, 3(4), 263–281. Recuperado de: https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2022/12/Ed.59206-221-Clavijo-Martha.pdf

Clavijo, M., Fresneda, E. (2019). Fomentando Pensamiento Crítico en los estudiantes: “empoderamiento” en la clase de matemáticas. Presentado en XXII Foro Pedagógico Internacional Formación Docente y Pensamiento Crítico. Bogotá: Universidad de la Salle.

Clavijo, M., Fresneda, E. (2020). ¨Empoderando¨ a los estudiantes en la clase de matemáticas: Contribuciones desde la Educación Matemática Crítica. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 33(1), 327-336. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/22409/1/Clavijo2020Empoderando.pdf

Fiorentini, D., & Nacarato, A. (2005). Cultura, formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam. Brasil: Musa.

Fresneda, E., Camelo-Bustos, F. J. (2019). La competencia democrática desde ambientes de modelación matemática: reflexiones con estudiantes de grado quinto. Presentado en la XV Conferencia Interamericana de Educación Matemática, Medellín, Colombia.

Fresneda, E., Camelo-Bustos F. J. (2019). Una mirada a las tesis de grado desarrolladas en los grupos de investigación EdUtopía y Didáctica de la Matemática-UD. Presentada en XXXIII Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa. La Habana, Cuba: Universidad de las Ciencias Informáticas.

Fresneda, E., Camelo, F., Gutiérrez, F. (2019). Medio ambiente: una mirada desde la competencia democrática, la modelación matemática y la investigación crítica. Revista virtual nuevas búsquedas, (9), 88-102. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/335754403_Medio_ambiente_una_mirada_desde_la_competencia_democratica_la_modelacion_matematica_y_la_investigacion_critica

Fresneda, E. y Camelo, F. (2021). Una mirada a la (in)justicia social en prácticas investigativas desarrolladas desde la dimensión socio política de la educación matemática. En: Gomez, G., DA SILVA, I., Gutiérrez, F. (Eds.) Educação Matemática Crítica e a (in)justiça social: Práticas pedagógicas e formação de professores. Campinas SP Brasil: Mercado de letras, p. 123-148.

Gutstein, E. (2006). Reading and Writing the World with Mathematics. Towards a Pedagogy for Social Justice. New York: Routledge-Taylor & Francis Group.

Galvis, L., Barrios, O., y Romero, J. (2017). Entre-vista, negociación de los datos y calidad de la investigación crítica. Presentado en 3er Encuentro de Investigación en Educación Matemática (EIEM). Barranquilla, Colombia: Universidad del Atlántico.

Gutiérrez, R. (2013). The sociopolitical turn in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, 44(1), 37–68. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/259749651_The_Sociopolitical_Turn_in_Mathematics_Education

Rodríguez, B. (2014). Entornos virtuales como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Presentado en el XV Congreso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas: el sentido de las matemáticas. Matemáticas con sentido. Baeza, España.

Valero, P., Andrade, M. y Montecino, A. (2015). Lo político en la educación matemática: de la educación matemática crítica a la política cultural de la educación matemática. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 18(3), 287-300. Recuperado de: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362015000300007

Vanegas-García, D., & Camelo-Bustos, F. (2018). Contribuciones al desarrollo del pensamiento crítico en prácticas de modelación matemática: alzas en el SITP. Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 11(1), 11-233. Recuperado de: https://www.revista.etnomatematica.org/index.php/RevLatEm/article/view/496

Descargas

Publicado

2023-07-27

Cómo citar

Clavijo-Riveros, M. C., Fresneda-Patiño, E. P., & Galvis-Bejarano, L. T. (2023). Red de educadores matemáticos críticos: Posibilidades y desafíos para transformar las prácticas matemáticas. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 524–534. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15341
##plugins.generic.dates.received## 2023-07-12
##plugins.generic.dates.published## 2023-07-27

Artículos similares

> >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.