Investigaciones desde enfoques socio políticos de la educación matemática en Colombia

Una aproximación inicial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15333

Palabras clave:

Enfoques socio políticos, Educación Matemática Critica, Modelación Matemática, Etnomatemática, revisión documental

Resumen

El objetivo de este documento es presentar una aproximación a las disertaciones desarrolladas en el contexto colombiano que abordan, en sus marcos de referencia, asuntos relacionados al enfoque socio político de la educación matemática, en la idea de identificar por donde ha transitado la comunidad en este tipo de ejercicios académicos. Para ello, se tuvieron en cuenta 61 disertaciones desarrolladas en el periodo 2011-2021, en tres universidades colombianas con reconocimiento por el desarrollo de trabajos académicos e investigativos en torno al estudio del enfoque socio político. Metodológicamente la revisión de las disertaciones se hizo teniendo en cuenta las fases propuestas por Valero y Planas (2016). La revisión preliminar permitió identificar siete categorías: i) montaje de escenarios de aprendizaje desde la Educación Matemática Crítica —EMC—, ii) tensiones y obstáculos que vivencia el profesor cuando desarrolla prácticas pedagógicas; iii) procesos de evaluación desde prácticas sociales fundamentadas en la EMC; iv) estudio de asuntos teóricos diversos desde la EMC; v) ambientes de modelación matemática, desde perspectivas sociocríticas; vi) asuntos sobre la Etnomatemática y el giro decolonial; y vii) revisiones documentales. Circunstancia que nos permite reconocer abordajes investigativos desde enfoques socio políticos que se están desarrollando en las disertaciones. Identificando reflexiones sobre prácticas pedagógicas desde la creación de escenarios de aprendizaje o de ambientes de modelación matemática; reflexiones de carácter teórico sobre pensamiento crítico, formación en valores democráticos; relación entre el micro y macro contexto en clase de matemáticas; reconocimiento y estudio de las tensiones que experimenta el profesor cuando decide salir de su zona de confort. Si bien, se reconocen elementos desde los enfoques socio políticos que aún no han sido explorados, relacionados por ejemplo con cuestiones de raza, identidad, cuestiones de género y justicia social, entre otras; resulta importante resaltar el trabajo que se viene realizando en distintas universidades colombianas en la búsqueda de ahondar en investigaciones que vinculen las matemáticas con asuntos sociales, económicos, políticos y culturales desde un trabajo colaborativo entre escuela y universidad.

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Biografía del autor/a

Edna Paola Fresned-Patiño, Universidade Federal de Minas Gerais

Edna Paola Fresneda Patiño es Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas y Magister en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) en Bogotá - Colombia. Sus estudios de maestría se orientaron hacia la exploración de la competencia democrática en la clase de matemáticas, desde perspectivas sociopolíticas de la educación matemática y desde ese momento su trabajo investigativo ha girado en torno a esos asuntos. Actualmente es estudiante del Doctorado Latinoamericano en Educación: “Conocimiento e inclusión social”, de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG) en Belo Horizonte - Brasil. En la actualidad está vinculada como docente de planta con la Secretaría de Educación Distrital (SED) en Bogotá-Colombia y trabajó como docente en el núcleo de práctica docente de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Pertenece al Coletivo Crítico: Perspectivas Sociopolíticas e Críticas em Pesquisas e Práticas Pedagógicas em Educação Matemática de la UFMG y a la Red de Educadores Matemáticos Críticos (REDUMAC) de la UDFJC. Su trayectoria como profesora e investigadora se evidencia en su participación como ponente en distintos congresos a nivel nacional e internacional y en la publicación de artículos y capítulos de libro. Sus intereses de investigación están relacionados con: perspectivas sociopolíticas de la Educación Matemática, Educación Matemática Crítica, Modelación Matemática desde una perspectiva Sociocrítica, Etnomatemática y pensamiento decolonial; escenarios de investigación y ambientes de aprendizaje; investigación biográfico-narrativa; experiencia y formación continuada de profesores, entre otros.

Gabriel Mancera-Ortiz, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Gabriel Mancera Ortiz es Licenciado en Matemáticas y Magister en Docencia de las Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) —Colombia—; es, además, Doctor en Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG) —Brasil—. En el marco de su formación doctoral buscó caracterizar el conocer reflexivo que desarrollan estudiantes que viven en condiciones de vulnerabilidad social en ambientes de modelación matemática desde una perspectiva sociocrítica. Se desempeña como docente en la Licenciatura en Matemáticas en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) en Bogotá - Colombia. Trabaja colaborativamente con profesores de la línea de investigación en Educación Matemática, Diversidad y Subjetividades (Edumadys) del grupo de investigación interinstitucional Didáctica de la Matemática (UPN-UDFJC). También pertenece al Grupo de Investigación EdUtopía de la UDFJC, al Coletivo Crítico: Perspectivas Sociopolíticas e Críticas em Pesquisas e Práticas Pedagógicas em Educação Matemática de la UFMG y a la Red de Educadores Matemáticos Críticos (REDUMAC). Ha participado en congresos académicos a nivel nacional e internacional y ha publicado artículos y capítulos de libro en coautoría con otros profesores e investigadores evidenciando el interés por el trabajo colaborativo. Sus intereses de investigación están relacionados con: perspectivas sociopolíticas de la Educación Matemática, Educación Matemática Crítica, Modelación Matemática desde una perspectiva Sociocrítica, conocer reflexivo, entre otros.

Francisco Javier Camelo-Bustos, Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Francisco Javier Camelo Bustos es Licenciado en Matemáticas y Magister en Docencia de la Matemática de la Universidad Pedagógica Nacional —Colombia—; es, además, Doctor en Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais —Brasil—. En el marco de su formación doctoral desarrolló su tesis en torno al análisis de las contribuciones que podrían darse desde ambientes de modelación matemática pensados desde la perspectiva sociocrítica, hacia la constitución de la subjetividad política de niños, niñas y jóvenes. Se desempeña como docente de planta en la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y es profesor catedrático del Departamento de Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional —Bogotá, Colombia—. Trabaja colaborativamente con profesores de la línea de investigación en Educación Matemática, Diversidad y Subjetividades (Edumadys) del grupo de investigación interinstitucional Didáctica de la Matemática (UPN-UDFJC). También pertenece al Grupo de Investigación EdUtopía de la UDFJC y a la Red de Educadores Matemáticos Críticos —REDUMAC—. Ha participado en congresos académicos a nivel nacional e internacional y ha publicado artículos y capítulos de libro en coautoría con otros profesores e investigadores evidenciando el interés por el trabajo colaborativo. Sus intereses de investigación están relacionados con: perspectivas sociopolíticas de la Educación Matemática, Educación Matemática Crítica, Modelación Matemática desde una perspectiva Sociocrítica, entre otros.

Citas

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Publicado

2023-07-27

Cómo citar

Fresned-Patiño, E. P., Mancera-Ortiz, G. ., & Camelo-Bustos, F. J. (2023). Investigaciones desde enfoques socio políticos de la educación matemática en Colombia: Una aproximación inicial . Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 473–482. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15333
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