EXPLORANDO O CONHECIMENTO DO CONTEÚDO PEDAGÓGICO MATEMÁTICO DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO

M-PCK de professores pré-serviço

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15318

Palavras-chave:

licenciandos, conhecimento pedagógico do conteúdo, matemática

Resumo

O objetivo deste estudo transversal foi examinar as percepções dos  licenciandos sobre seu conhecimento de conteúdo pedagógico matemático e determinar o efeito de variáveis ​​demográficas (gênero,  grau de escolaridade) em seu conhecimento de conteúdo pedagógico matemático. Um questionário de escala Likert foi usado para coletar dados de 104  licenciandos. A estatística descritiva e o teste U de Mann-Whitney foram usados ​​para examinar o conhecimento percebido dos  licenciandos  sobre estratégias de ensino, linguagem e os símbolos matemáticos, sobre o  erro (equívocos), o currículo e seu conhecimento percebido dos alunos. Os resultados mostram que, em geral, a maioria dos  licenciandos tem maior  percepção do seu conhecimento do conteúdo pedagógico matemático. Eles consideram o planejamento de aulas, o propósito do currículo de matemática e as ferramentas de avaliação usadas em uma sala de aula de matemática como aspectos importantes de seu conhecimento percebido do currículo. Também foi  identificado que seu conhecimento percebido de equívocos os capacitaria a conhecer e antecipar os equívocos de seus alunos. No entanto, os resultados também indicaram que não houve diferença estatisticamente significativa no conhecimento do conteúdo pedagógico matemático dos  licenciandos com base no   gênero e no  grau de escolaridade. Implicações do estudo também são discutidas.

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Biografia do Autor

  • Edgar Sintema, Weizmann Institute of Science

    Dr. Edgar J. Sintema holds a PhD in mathematics education from the University of Valladolid (UVa), Spain. He iscurrently a postdoctoral research fellow in the Department of Science Teaching at the Weizmann Institute of Science. His research insterest include mathematical problem solving and its implementation in mathematics classrooms. integration of technology in mathematics instructional practices, mathematics teachers' subject-matter knowledge and pedagogical content knowledge, and teacher professional development using communities of practice.

  • Mogege Mosimege, University of the Free State

    Mogege David Mosimege holds a PhD in Mathematics Education from University of the Western Cape in South Africa. He is currently Professor of Mathematics Education and ETDP SETA Research Chair in Mathematics Education at the University of the Free State. His primary research interest are include Socio-Cultural contexts in mathematics education (Ethnomathematics); Mathematical Modelling; Indigenous Knowledge Systems; and Mathematics Teacher Education

  • Asvi Heris, DMI-St Eugene University

    Asvi Heris holds a Master's degree in mathematics. She is currently a Lecturer of mathematics at DMI-St Eugene University in Zambia. Asvi's research interest include mathematical modelling and teacher mathematical content knowledge. 

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Publicado

2023-07-27

Edição

n. 27 (2023): Prometeica - nº 27 (07/2023 - 10/2023)

Seção

Artigos - Dossiê 1

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Como Citar

Sintema, E., Mosimege, M., & Heris, A. (2023). EXPLORANDO O CONHECIMENTO DO CONTEÚDO PEDAGÓGICO MATEMÁTICO DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO: M-PCK de professores pré-serviço. Prometeica - Revista De Filosofia E Ciências, 27, 366-377. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15318