Pedagogical mediation in inclusive education for students with intellectual disabilities

A qualitative literature review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.20228

Keywords:

inclusive education, intellectual disability, special education, pedagogical practice, pedagogical mediation

Abstract

This article, linked to the Research Line Policies for Basic and Higher Education and the Research Group Observatory of Educational Policies at the University of Vale do Itajaí (Univali), aims to present a literature review exploring the role of pedagogical mediation in the education of students with intellectual disabilities in regular schools. It is part of a qualitative, collaborative research conducted in the early years of Elementary School. The literature review was carried out in the Integrated Library System database of Univali (Sibiun), with the following sources: Univali Collection, Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes) Portal, EBSCO, Library A, Saraiva, Vlex, Univali Journals Portal, SciELO Online Scientific Library, SciELO Journals, Open Access Directories, International Thesis and Dissertation Repositories. Descriptors for the search string used were: mediation, "literary text", "teaching-learning", and "intellectual disability", focusing on publications from 2012 to 2022. The results highlighted the discussion of concepts and the literature analysis in the teaching and learning processes of students with intellectual disabilities. The results underscored the analysis of concepts and literature in the education of students with intellectual disabilities. The review contributes to inclusive practices and reinforces the continuous training of teachers, essential for effective strategies that value the uniqueness of students and strengthen their participation, promoting quality and inclusive education.

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Author Biographies

  • Osni Marques Junior, Universidade do Vale do Itajaí

    Doutoranda em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI. É Mestre em Educação pela Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI. Bacharel em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (2016), Pós-graduada em Fundamentos e Organização Curricular pela Universidade do Vale do Itajaí - UNIVALI (2020), Gestão, Supervisão e Orientação Escolar (2020) e Educação Especial Inclusiva (2021) pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI. Atuou como Professor Supervisor de Convivência e como Professor na Rede Estadual de Ensino, atuou como Coordenador de Educação Especial da Prefeitura de Camboriú, e também como Assistente de Apoio à EaD na Universidade do Vale do Itajaí. Atualmente, é Agente de Apoio à Educação Especial (AAEE) - Permanente na Secretaria Municipal de Educação de Itajaí e Tutor externo no Centro Universitário Leonardo da Vinci - Itajaí.

  • Regina Celia Linhares Hostins, Universidade do Vale do Itajaí

    Regina Célia Linhares Hostins is a professor and educator in Educational Sciences at the Federal University of Santa Catarina (2000, 2006). She completed the Seminar in 2013 at the Institute of Education, University of London, England, with the collaboration of Prof. Dr. Stephen Ball, in the field of Sociology of Education, developing studies on Theoretical-Methodological Approaches for Research in Educational Policies. She is a professor and researcher at the Graduate Program in Education at the University of Vale do Itajaí and coordinates the Research Group "Observatory of Educational Policies," where research has been conducted, funded by CNPq and CAPES, focused on two research institutes: 1. Postgraduate Policies; 2. Special Education Policies from the perspective of Inclusive Education. She coordinates research on the Evaluation of Postgraduate Education: trajectory and recreation of policies in excellence programs and Institutional Identity of community universities in southern Brazil. National Observatory of Special Education, in partnership with UFSCar and 22 other Brazilian universities, dedicated to the production of integrated studies in the field of Special Education policies, and the National Observatory of Studies on Schooling of Men with Intellectual Disabilities, in partnership with UFRRJ and UDESC. These activities are linked to the areas of Public Policies and Evaluation of Systems, Institutions, Plans, and Educational Programs.

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Prometeica v.32

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Published

2025-06-09

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Vol. 32 (2025): Prometeica - v 32 (03/2025 - 12/2025)

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How to Cite

Marques Junior, O., & Linhares Hostins, R. C. . (2025). Pedagogical mediation in inclusive education for students with intellectual disabilities: A qualitative literature review. Prometeica - Journal of Philosophy and Science, 32, e20228 (1-14). https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.20228
Received 2025-03-01
Accepted 2025-05-12
Published 2025-06-09