Family affection and school performance of children in elementary school

An integrative review

Authors

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.29.16276

Keywords:

family relations, academic performance, emotional bonds, mental health

Abstract

Family and school are both primary contexts of a child's affective, cognitive and social development. Experiences lived in family and school contexts can impact school learning. The objective of the study was to investigate the effects of family affective relationships on the academic performance of students in Elementary School I. Additionally, the study aimed to determine the guidance provided to teachers when dealing with students with learning problems caused by negative affects in family relationships. An integrative bibliographic review of scientific articles was conducted in the SciELO, PePSIC and BVS-Psi databases, using the Boolean operator AND and the descriptors “family relationships”, “academic performance”, “child development”, “learning problems”, “affection”, “parent child relations”, “motivation”, “parenting”, “empathy”, “education achievement” and “student”. The following inclusion criteria were adopted: articles published between 2012 and 2022, written in Portuguese, and freely available online and in full. Out of the 11,557 articles that were found, after applying the inclusion criteria, 80 were selected, and of these, five met the objectives of this study. The data was analyzed using content analysis and indicates that the positive family relationship have positive consequences on school performance. Conversely, negative affective family relationships have a negative impact. Additionally, the data reveals that teachers are not provided with guidance on how to handle with students having learning problems due to negative affective family relationships. It is observed that new studies must be developed, taking into account the gaps identified in the sample analyzed.

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Author Biographies

  • Caroline Francisca Eltink, Mestrado Profissional em Práticas Institucionais em Saúde Mental e Graduação em Psicologia da Universidade Paulista

    Professora Titular do Mestrado Profissional em Práticas Institucionais em Saúde Mental da Universidade Paulista – UNIP, campus Ribeirão Preto. Professora Titular da Universidade Paulista – UNIP, área de Ciências Humanas, curso de Psicologia do campus de Ribeirão Preto. Supervisora de estágios na área de Psicologia Escolar. Membro do Grupo de Pesquisa em Saúde Mental em Contextos Institucionais. Graduada em Psicologia pela Universidade de São Paulo (1994), Mestre em Psicologia pela Universidade de São Paulo (1999) e Doutora em Ciências pela Universidade de São Paulo (2006)

  • Ana Carolina Chicanelli, Universidade Paulista

    Graduanda em Psicologia pela Universidade Paulista – UNIP, aluna de Iniciação Científica do Programa Iniciação Científica e Tecnológica apoiada pela Vice-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa da Universidade Paulista

  • Tawane Lankaster de Almeida, Universidade Paulista

    Graduanda em Psicologia pela Universidade Paulista – UNIP, aluna de Iniciação Científica do Programa Iniciação Científica e Tecnológica apoiada pela Vice-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa da Universidade Paulista

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2024-03-05

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Vol. 29 (2024): Prometeica - v 29 (03/2024 - 06/2024)

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How to Cite

Francisca Eltink, C., Chicanelli, A. C., & Lankaster de Almeida, T. (2024). Family affection and school performance of children in elementary school: An integrative review. Prometeica - Journal of Philosophy and Science, 29, 348-364. https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.29.16276