Linguagens (i)móveis e literacias em educação matemática

Pensando sobre produção de conhecimento de e para o sul geopolítico e relacional (PLENÁRIA 4 MES12 BRAZIL)

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.31.16375

Palavras-chave:

linguagens, literacias, educação matemática, mobilidade

Resumo

analiticamente para a produção de conhecimento sobre linguagens e literacias em educação matemática. Isto é motivado por duas preocupações que estão relacionadas: aquela em que a busca da certeza, estabilidade e permanência dos significados dos conceitos analíticos trazem para algumas existências do ser, e não outras; e aquela em que aos conceitos são atribuídos significados em lugares geopolíticos e relacionais, nos quais passados, presentes e futuros estão entrelaçados. Eu escrevo do e para meu contexto geopolítico e relacional do Sul, um contexto permeado por questões de quais conhecimentos e práticas, e para quem, usam quais linguagens e literacias. Logo, proponho uma imaginação dos mundos como um arquipélago de contextos geopolíticos. Este é um mundo complexo no qual aberturas e fechamentos, movimentações e permanências, continuidades e descontinuidades, enredamentos e separações e, incompletudes das linguagens e literacias e seus significados são a norma, e não um problema. Argumento, então, para uma mudança no pensamento; do aluno como um migrante linguístico, para fluxos e fraturas de significados no espaço e tempo. Pois nessas (i)mobilidades, desigualdades emergem e, também, uma potência para redesenhar linhas. Assim, ofereço esse pensamento situado para promover conversações a respeito dos conceitos-em-uso em outros contextos sem universalizá-los, para reforçar uma produção de conhecimento em educação matemática.

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Biografia do Autor

  • Kate le Roux, University of Cape Town

    Kate le Roux is Associate Professor in Language Development in the Centre for Higher Education Development, University of Cape Town, South Africa. Her research is located at the intersection of language, mathematics and the learning of disciplinary knowledge in engineering and science. This focuses on equity, access, (re)design, power, justice, relations, and place, in multilingual contexts. She draws theoretically from critical thinking in mathematics education within the socio-political and socio-ecological, languages and literacies, and decolonial thinking. 

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Publicado

2024-11-29

Edição

v. 31 (2024): Prometeica - v 31 (11/2024 - 02/2025)

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Como Citar

le Roux, K. (2024). Linguagens (i)móveis e literacias em educação matemática: Pensando sobre produção de conhecimento de e para o sul geopolítico e relacional (PLENÁRIA 4 MES12 BRAZIL). Prometeica - Revista De Filosofia E Ciências, 31, 285-299. https://doi.org/10.34024/prometeica.2024.31.16375
Recebido 2024-02-25
Aprovado 2024-10-30
Publicado 2024-11-29