¿Puede la enseñanza de las matemáticas desestabilizar el racismo institucionalizado?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15344

Palabras clave:

teoría crítica de la raza, racismo institucional, espacios normativos interseccionales

Resumen

Este artículo es parte de un estudio más amplio que contribuye a la teoría y la metodología relacionadas con el estudio de cómo el racismo permea las prácticas docentes. Combino conceptos del Realismo Crítico y la Teoría Crítica de la Raza para desarrollar una teoría que describa mejor cómo las interacciones sociales locales que ocurren en un aula de matemáticas pueden alterar los patrones comunes de interacciones que conducen a la reproducción de la estructura racial que impregna la sociedad estadounidense contemporánea. Basándome principalmente en el concepto de círculos normativos, discuto cómo las prácticas específicas de enseñanza de las matemáticas apoyaron la creación de un espacio normativo conflictivo dentro de un aula en el que es más probable que ocurra una desestabilización local del racismo. También discuto algunas consideraciones metodológicas que incluyen la necesidad de capturar la interrupción inesperada de los patrones (racistas) y la confirmación de que tal interrupción es normativa en el aula. Ilustro dicho trabajo informando sobre cómo el enfoque en las matemáticas puede apoyar la creación de espacios normativos interseccionales en los que los niños negros tenían más probabilidades a participar en las matemáticas. En estos espacios, también era menos probable que fueran disciplinados o que su pensamiento fuera evaluado y corregido inmediatamente.

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Publicado

2023-07-27

Cómo citar

Bobsin Salazar, S. (2023). ¿Puede la enseñanza de las matemáticas desestabilizar el racismo institucionalizado?. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 554–564. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15344
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