CRITICAL ENVIRONMENTAL EDUCATION FROM THE PERSPECTIVE OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHER EDUCATION

Authors

DOI:

https://doi.org/10.34024/revbea.2026.v21.20905

Keywords:

Critical Environmental Education , Educational reforms, Curriculum, Biological Sciences Teacher Education Program

Abstract

This article examines how undergraduate teacher education programs in Science and Biology in Brazil have incorporated or neglected the principles of Critical Environmental Education (CEE), particularly in the context of educational reforms between 2019 and 2024. The aim of this research is to analyze the contributions of Brazilian theses and dissertations to the understanding of the formative, curricular, and political implications of CEE in these programs. This is a qualitative study with an analytical and exploratory approach, based on bibliographic research. The corpus consists of theses and dissertations published in recent years, analyzed through Discursive Textual Analysis (DTA). The results indicate that CEE is still addressed in a fragmented, conservative, or pragmatic manner within curricula, predominantly through naturalistic and politically disengaged approaches. The study concludes that the effective implementation of CEE requires curricular reform, the strengthening of critical teacher education, institutional commitment from universities to socio-environmental justice, and greater investment in research within this field.

Author Biographies

  • Filipe Gutierre Carvalho de Lima Bessa, Universidade Estadual Vale do Acaraú

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Ciências Biológicas pela Universidade Regional do Cariri (2007), graduação em Bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade Regional do Cariri (2008) e mestrado em Diversidade Biológica E Recursos Naturais pela Universidade Regional do Cariri (2009), Doutorando no Programa de Pós-graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino PÓLO RENOEN-UFC . Atualmente é professor assistente da UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ - UVA. Tem experiência na área de Ensino de Ciências e Biologia e Currículo de Formação de Professores de Ciências e Biologia.

  • Natália Velloso Fontenelle Camelo Rodrigues, Secretaria da Educação do Estado do Ceará

    Licenciada (2008) e Bacharel (2009) em Ciências Biológicas pela Universidade Estadual do Ceará (UECE); Especialista em Engenharia Ambiental e Saneamento Básico (2010) pelo Centro Universitário Estácio do Ceará e Mestre em Ciências Fisiológicas (2012) pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Professora Efetiva do Governo do Estado do Ceará (SEDUC-CE) e Coordenadora da Área de Educação do Complexo de Saúde Emilio Ribas. Possui experiência Ensino de Ciências e Biologia.

  • Pedro Julio de Castro Filho, Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá

    Professor efetivo do município de Caucaia-CE. Graduado em Ciências Biológicas (IFCE) e em Pedagogia (UniBF), com especialização em Ciências da Natureza (UFPI), Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional (IFCE), Gestão Escolar e Formação Docente (Faculdade Focus), além de possuir mestrado pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), atuando na linha de pesquisa de Ensino e Formação de Professores. Pesquisador nas áreas de Ensino de Biologia, Educação e Meio Ambiente, Ensino e Aprendizagem, Formação docente, Educação Ambiental e Ensino de Ciências e Matemática na Educação Básica.

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2026-07-17

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Vol. 21 No. 3 (2026)

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CARVALHO DE LIMA BESSA, Filipe Gutierre; VELLOSO FONTENELLE CAMELO RODRIGUES, Natália; DE CASTRO FILHO, Pedro Julio. CRITICAL ENVIRONMENTAL EDUCATION FROM THE PERSPECTIVE OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHER EDUCATION. Brazilian Journal of Environmental Education, [S. l.], v. 21, n. 3, p. 181–199, 2026. DOI: 10.34024/revbea.2026.v21.20905. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/revbea/article/view/20905. Acesso em: 20 sep. 2026.