Assessment processes in mathematics in Brazil

A study based on historical elements

Authors

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2026.33.22144

Keywords:

school assessment, mathematics teaching

Abstract

This article investigates the historical trajectory of assessment practices in Mathematics in Brazil since the nineteenth century. Through documentary research and bibliographic review, the study analyzes the political-legal and pedagogical contexts that influenced the historical constitution of school assessment in the country. The research examines educational reforms, legislation, and assessment instruments that impacted the Brazilian educational system, with emphasis on Mathematics as a school subject, seeking to understand assessment not as a neutral device, but as a historical practice shaped by pedagogical and epistemological conceptions. The results indicate that, throughout the historical trajectory analyzed, Mathematics assessment was predominantly associated with functions of control, selection, and certification, with a strong presence of classificatory practices from the Imperial period to the educational reforms of the twentieth century. The persistence of an assessment logic centered on performance measurement is observed, even in the face of reforms that proposed a greater emphasis on formative perspectives. The analysis also shows that the consolidation of positivist epistemological matrices significantly influenced the organization of assessment practices, especially regarding the valorization of objectivity, quantification, and standardization of school results. In the field of Mathematics Education, this influence contributed to the maintenance of assessment practices focused on performance verification and school selection. It is concluded that there is a historical tension between proposals for formative assessment and the practices effectively implemented in Mathematics teaching, showing that legislative and curricular changes were not sufficient to overcome the historically consolidated selective logic. This persistence reinforces the need for critical reflection on the epistemological foundations that underpin school assessment practices.

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Author Biographies

  • Mauricio de Souza Machado, Federal University of ABC

    Maurício de Souza Machado é doutorando em Ensino e História das Ciências e da Matemática pela Universidade Federal do ABC (UFABC) e mestre em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Atua como professor e coordenador pedagógico no Ensino Médio. Desenvolve pesquisas sobre formação de professores, uso de tecnologias no ensino de Matemática e práticas investigativas em contextos escolares.

  • Leonardo André Testoni, Federal University of São Paulo

    Leonardo André Testoni é doutor em Educação, com ênfase em Ciências e Matemática, pela Universidade de São Paulo (USP), onde também obteve o título de mestre na mesma área. Realizou estágio pós-doutoral na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), na área de Psicologia da Educação. É graduado em Física pela USP e em Química pela Universidade Municipal de Taubaté (CRQ IV - 04166209). Atua na área de Educação Científica, com ênfase em processos sociocognitivos de ensino-aprendizagem e formação de professores. Possui formação complementar em História e Filosofia, desenvolvendo pesquisas nos campos da História e Filosofia das Ciências, especialmente na articulação entre episódios históricos e o ensino de Ciências. Atualmente, é professor associado e pesquisador na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), além de orientador no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA - UNIFESP). Também atua como orientador e docente colaborador no Programa de Pós-graduação em Ensino e História das Ciências e Matemática da Universidade Federal do ABC (UFABC). Foi pesquisador do Laboratório de Ensino de Física (LAPEF) da USP e é membro da American Psychological Association (APA), da Associação Brasileira de Psicanálise (ABP) e da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC).

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Published

2026-05-18

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Vol. 33 (2026): Prometeica - v 33 (01/2026- 12/2026)

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Received 2026-04-01
Accepted 2026-05-16
Published 2026-05-18

How to Cite

de Souza Machado, M., & André Testoni, L. (2026). Assessment processes in mathematics in Brazil: A study based on historical elements. Prometeica - Journal of Philosophy and Science, 33, e22144 (1-17). https://doi.org/10.34024/prometeica.2026.33.22144