Habilidades não cognitivas de professores universitários e seu impacto no desempenho dos alunos

Uma revisão de escopo

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.19720

Palavras-chave:

habilidades não cognitivas, professores universitários, estudantes, desempenho estudantil, educação

Resumo

Em muitas ocasiões e em diferentes realidades, aspectos ou qualidades do profissional de ensino que podem contribuir para uma maior eficácia do ensino foram negligenciados. Em outras palavras, os padrões profissionais de ensino usados até agora na avaliação do desempenho docente esquecem que o professor é um ser humano que tem atributos pessoais ou habilidades não cognitivas; essas características ajudarão os alunos a obter um desempenho acadêmico real. O objetivo é analisar a literatura científica existente sobre o impacto que as habilidades não cognitivas dos professores universitários têm sobre os alunos. Foi realizada uma revisão de escopo em bancos de dados como Scopus, WoS e SciELO. Os resultados mostraram que 12 artigos foram incluídos de acordo com os critérios de inclusão estabelecidos, dos quais foram extraídas quatro áreas temáticas que explicavam o impacto das habilidades não cognitivas dos professores universitários sobre seus alunos. Conclui-se que as habilidades não cognitivas dos professores universitários estão ligadas à qualidade de seus relacionamentos com os alunos e ao desempenho deles, bem como à eficácia de suas práticas pedagógicas.

Métricas

Carregando Métricas ...

Biografia do Autor

  • Edwin Daniel Félix Benites, Universidad Nacional José María Arguedas

    Maestro en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Docente de la Universidad Nacional José María Arguedas en la categoría de asociado a tiempo completo.

  • Ernesto Cjuno Choquepuma, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa

    Magister en Educación mención: Planificación y Administración Educativa. Docente en la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.

  • Delia Jessica Astete Medrano, Universidad Nacional Federico Villarreal

    Doctora en Ciencias Médicas por la Universidad Federal de Ceará, Brasil. Docente en la Universidad Nacional Federico Villarr

  • Benedicto Baca Rosado, Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco

    Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Director de la Escuela Profesional de Ingeniería Forestal y Medio Ambiente en la Facultad de Agronomía y Zootecnia de la filial de Puerto Maldonado de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco.

  • Judith Beatriz Bello Durand, Universidad Autónoma del Perú

    Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.  Docente en la Universidad Autónoma del Perú.

Referências

Al Hashmi, W., & Klassen, R. M. (2019). Developing a situational judgement test for admission into initial teacher education in Oman: An exploratory study. International Journal of School & Educational Psychology, 1–12. doi:10.1080/21683603.2019.1630042

Antón-Sancho, Á., Vergara, D., & Fernández-Arias, P. (2021). Self-Assessment of Soft Skills of University Teachers from Countries with a Low Level of Digital Competence. Electronics, 10, 2532. https://doi.org/10.3390/electronics10202532

Arksey, H., & O’Malley, L. (2005). Scoping studies: towards a methodological framework. International Journal of Social Research Methodology, 8(1), 19–32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616

Aspelin, J. (2019). Enhancing pre-service teachers’ socio-emotional competence. International journal of emotional education,11(1), 153-168. https://www.um.edu.mt/library/oar/bitstream/123456789/42657/1/v11i1p9.pdf

Carrascosa, V. (2018). ¿Por qué educamos? Conversaciones con expertos. Revista Complutense de Educación, 29(4), 1383. https://link.gale.com/apps/doc/A561238051/IFME?u=anon~4e976535&sid=googleScholar&xid=34a4c991

Ceja, S., Céspedes, S., Vázquez, L., & Pacheco, E. (2022). Estudio de las habilidades blandas: Profesores del Tecnológico Nacional de México, Campus Coatzacoalcos. Revista Scientific, 7(24), 219-236, e-ISSN: 2542-2987. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2022.7.24.11.219-236

Chambergo-Michilot, D., Diaz-Barrera, ME., y Benites-Zapata, VA. (2021). Revisiones de alcance, revisiones paraguas y síntesis enfocada en revisión de mapas: aspectos metodológicos y aplicaciones. Rev Peru Med Exp Salud Pública, 38(1):136-42. doi: https://doi.org/10.17843/ rpmesp.2021.381.6501

Chang, F., Huo, Y., Zhang, S., Zeng, H., and Tang, T. (2023). The impact of boarding schools on the development of cognitive and non‑cognitive abilities in adolescents. BMC Public Health, 23:1852. https://doi.org/10.1186/s12889-023-16748-8

Escobar, L. (1983). Educación y preparación para la vida. Cuenta y Razón, 14, 1-2. https://cuentayrazon.es/archivo/Num014_014.pdf

Escribano, E. (2018). El desempeño del docente como factor asociado a la calidad educativa en América Latina. Revista Educación, 42(2), 1-25. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.27033

Fernández-Arias, P., Antón-Sancho, Á., Vergara, D., & Barrientos, A. (2021). Soft Skills of American University Teachers: Self-Concept. Sustainability, 13, 12397. https://doi.org/10.3390/su132212397

Frantz J, Cupido-Masters J, Moosajee F and Smith MR (2022). Non-cognitive Support for Postgraduate Studies: A Systematic Review. Front. Psychol, 12:773910. doi: 10.3389/fpsyg.2021.773910

Fujihira, A., Nouchi, Y., Tsuyukubo, M., & Goto, K. (2022). La necesidad de desarrollar la competencia socioemocional en la enseñanza del aprendizaje. Nuevas perspectivas en la enseñanza de las ciencias. 11.ª edición. https://conference.pixel-online.net/library_scheda.php?id_abs=5401

García, B. (2018). Las habilidades socioemocionales, no cognitivas o “blandas”: aproximaciones a su evaluación. Revista Digital Universitaria, 19(6). http://doi.org/10.22201/codeic.16076079e.2018.v19n6.a5

Gómez, G. (2023). Formación, crecimiento y virtud: fines de la educación. Educación Y Educadores, 26(1), e2611. https://doi.org/10.5294/edu.2023.26.1.1

Gutiérrez-Torres, A. M., & Buitrago-Velandia, S. J. (2019). Las Habilidades Socioemocionales de los Docentes, herramientas de paz en la escuela. Praxis & Saber, 10(24), 167-192. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9819

Hammer, D., Melhuish, E., & Howard, S. J. (2017). Do aspects of social, emotional and behavioural development in the pre-school period predict later cognitive and academic attainment? Australian Journal of Education, 61(3), 270-287. https://doi.org/10.1177/0004944117729514

Heckman, J.J., Stixrud, J., & Urzua, S. (2006), The Effects of Cognitive and Noncognitive Abilities on Labor Market Outcomes and Social Behavior. Journal of Labor Economics, 24(3): 411- 482. DOI 10.3386/w12006

Jiménez -Macías, I.U., Vázquez-González, G.C., Juárez-Hernández, L.G. y Bracamontes-Ceballos, E. (2021). Inventario de habilidades socioemocionales y salud mental para profesores de educación superior: validez de contenido. Revista Fuentes, 23 (2), 204-220. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.12052.

Khine, M., & Areepattamannil, S. (2016). Non-cognitive Skills and Factors in Educational Attainment. Sense Publishers. DOI 10.1007/978-94-6300-591-3.

Klassen, R., Durksen, T., Al Hashmi, W., Kim, L., Longden, K., Metsäpelto, R-L., Poikkeus, A-M., & Györi, J. (2018). National context and teacher characteristics: Exploring the critical non-cognitive attributes of novice teachers in four countries. Teaching and Teacher Education, 72, 64-74. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.03.001.

Lopez-Cortes, O., Betancourt-Núñez, A., Bernal, M., & Vizmanos, B. (2022). Scoping reviews: una nueva forma de síntesis de la evidencia. Investigación en educación médica, 11(44), 98-104. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2022.44.22447

Mcintyre, J.R., Vecchione, R. (2016). Considering Non-Cognitive Factors in the Preparation and Selection of Educators. In: Khine, M.S., Areepattamannil, S. (eds) Non-cognitive Skills and Factors in Educational Attainment. Contemporary Approaches to Research in learning Innovations. SensePublishers, Rotterdam. https://doi.org/10.1007/978-94-6300-591-3_5

Montejo-Ángel, F. & Pava-Díaz, G. (2022). Competencias socioemocionales y selección de candidatos para cargos de docencia universitaria. Educación y Humanismo, 24(42), 232-254. https://doi.org/10.17081/eduhum.24.42.5337232

Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hoffmann, T., Mulrow, C., Shamseer, L., Tetzlaff, J., Akl, E., Brennan, S., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J., Hróbjartsson, A., Lalu, M. Li, t., Loder, E., Mayo-Wilson, E., et al. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799. https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016

Pérez-Olmos, M. (2020). El desarrollo de habilidades socioemocionales en docentes en formación. En: L. Fuentes, N. Mendoza, T. Ordóñez, M. Ramírez y G. Molina. (Comp) Reflexión sobre la intervención de experiencias docentes en educación básica y media superior en el norte del Estado de México. pp. 86-100. Handbooks-©ECORFAN. DOI: 10.35429/H.2020.1.86.100.

Rojas Chacaltana, S. A., Etchart-Puza, J. A., Cardenas-Zedano, W. J., & Herencia-Escalante, V. H. (2023). Socioemotional Competencies in higher education. Universidad Ciencia Y Tecnología, 27(119), 72-80. https://doi.org/10.47460/uct.v27i119.708

Sari, I. P., Suryadi, D., Herman, T., Dahlan, J. A., & Supriyadi, E. (2024). Learning obstacles on fractions: A scoping review. Infinity, 13(2), 377-392. https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/infinity/article/view/4531/1986

Valieva, F. (2020). Soft Skills vs Professional Burnout: The Case of Technical Universities. In: Anikina, Z. (eds) Integrating Engineering Education and Humanities for Global Intercultural Perspectives. Lecture Notes in Networks and Systems, 131. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-47415-7_76

West, M. (2016). Should non-cognitive skills be included in school accountability systems? Preliminary evidence from California’s CORE districts. Evidence Speaks Reports, 1(13). https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2016/07/EvidenceSpeaksWest031716.pdf

Zhao, X., & Fan, D. (2022). Review of the Theoretical Framework of "NonCognitive Ability"(2012-2020). International Journal of Frontiers in Sociology, 4(11): 11-17, DOI: 10.25236/IJFS.2022.041103

Prometeica v.32

Downloads

Publicado

2025-04-08

Edição

v. 32 (2025): Prometeica - v 32 (03/2025 - 12/2025)

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2025 Edwin Daniel Félix Benites, Ernesto Cjuno Choquepuma, Delia Jessica Astete Medrano, Benedicto Baca Rosado, Judith Beatriz Bello Durand

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Direitos Autorais: Prometeica permite que o (s) autor (es) mantenha seus direitos autorais sem restrições. Prometeica permite que o (s) autor (es) conservem seus direitos de publicação sem restrições. Os autores devem garantir que o artigo é um trabalho original sem fabricação, fraude ou plágio; não infringe nenhum direito autoral ou direito de propriedade de terceiros. Os autores também devem garantir que cada um atendeu aos requisitos de autoria conforme recomendação do ICMJE e entendem que, se o artigo ou parte dele for falho ou fraudulento, cada autor compartilha a responsabilidade.

Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)

Prometeica - Revista de Filosofía e Ciências é regida pela licença CC-By-NC

Você tem o direito de:

  • Adaptar — remixar, transformar, e criar a partir do material

 

O licenciante não pode revogar estes direitos desde que você respeite os termos da licença.

 

De acordo com os termos seguintes:

  • Atribuição — Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de maneira alguma que sugira ao licenciante a apoiar você ou o seu uso.

  • Não Comercial — Você não pode usar o material para fins comerciais.

 

Sem restrições adicionais — Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.

 

Manutenção de direitos

Prometeica permite que o (s) autor (es) mantenha seus direitos autorais sem restrições.

Prometeica permite que o (s) autor (es) conservem seus direitos de publicação sem restrições.

 

Como Citar

Félix Benites, E. D., Cjuno Choquepuma, E., Astete Medrano, D. J., Baca Rosado, B., & Bello Durand, J. B. (2025). Habilidades não cognitivas de professores universitários e seu impacto no desempenho dos alunos: Uma revisão de escopo. Prometeica - Revista De Filosofia E Ciências, 32, e19720 (1-18). https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.19720
Recebido 2024-11-13
Aprovado 2025-04-04
Publicado 2025-04-08