La eficacia del modelo de formación profesional basada en competencias (MFPBC) en el desarrollo del sector

Percepción de las partes intervinientes en la PEA en Mozambique

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.28.15629

Palabras clave:

educación profesional, modelo basado en competencias, satisfacción

Resumen

La educación técnica y profesional es una parte integral del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) y su papel transversal en la transformación global es ampliamente reconocido. Este estudio evalúa la efectividad del modelo de Educación Técnica y Profesional Basada en Competencias (ETPBC) y su influencia sectorial. El estudio utiliza datos de cuestionarios de satisfacción recopilados de quinientos (500) interesados (directores de Instituciones de Educación Profesional (IEP), formadores, estudiantes, padres/tutores y algunos empleadores) en el sistema de educación técnica y profesional (ETP) en Mozambique para el año 2019-2020. Las evaluaciones utilizan estadísticas descriptivas y la prueba de bondad de ajuste chi-cuadrado para analizar las diferencias entre los valores esperados y observados de las variables en estudio. Los resultados de la investigación indican la necesidad de revisar el ETPBC introducido en Mozambique en 2019, ya que revela inconsistencias en su implementación. Estas inconsistencias están relacionadas con la falta de comunicación entre los interesados, es decir, estudiantes, IEP, empleadores y el organismo regulador, un fenómeno destacado por más del 60% de los encuestados que calificaron negativamente el modelo en casi todos los aspectos. Existe una desconexión entre el contexto actual y el objetivo del gobierno propuesto en la Ley N.° 23/2014, que es formar un número significativo de profesionales de alta calidad para enfrentar los desafíos del mercado laboral. En cuanto a la introducción del ETPBC, se observó una relación positiva entre el número de graduados y el número de empleados/emprendedores. En cuanto a la empleabilidad de los graduados del ETPBC, el 77,4% respondió negativamente, en contraste con la Ley N.° 23/2014, que tiene como objetivo mejorar las perspectivas de empleo y las oportunidades para los estudiantes y graduados de la educación profesional. Los interesados evaluaron negativamente el nivel de dominio del ETPBC, lo que puede estar relacionado con las dificultades de comunicación entre el organismo regulador, las IEP, los empleadores y los estudiantes. Para lograr la excelencia en el modelo, es esencial que todos los interesados participen en la planificación, implementación y seguimiento de la formación para cumplir con las expectativas específicas y las competencias requeridas para que cada graduado desempeñe su trabajo con éxito. Por lo tanto, se recomienda implementar planes de estudio basados en competencias fundamentadas en situaciones de la vida real para garantizar el desarrollo económico y social.

Métricas

Cargando métricas ...

Citas

Anyango, M. N., Odhiambo, A. I., & Janet, W. (2020). Stakeholder Consultation and Implementation of Competency Based Education Programme in Public Primary Schools in Kisumu East Sub-County, Kenya. Journal of Advances in Education and Philosophy, 4(3), 78-89.

Black, K. (2010). Business statistics: Contemporary decision making (6th ed.). Jefferson City: John Wiley.

Cattaneo, A. A., Antonietti, C., & Rauseo, M. (2022). How digitalised are vocational teachers? Assessing digital competence in vocational education and looking at its underlying factors. Computers & Education, 176, 104358.

Decreto 28/2017 de 11 de julho – Regulamento de Licenciamento de Instituições de Educação Profissional.

EL Hajjar, S. T., & Alkhanaizi, M. S. (2018). Exploring the factors that affect employee training effectiveness: A case study in Bahrain. Sage Open, 8(2), 2158244018783033.

Hodge, D. R., & Gillespie, D. F. (2007). Phrase completion scales: a better measurement approach than Likert scales?. Journal of Social Service Research, 33(4), 1-12.

Keating, J. (2008). Current vocational education and training strategies and responsiveness to emerging skills shortages and surpluses. National Centre for Vocational Education Research, Station Arcade.

Khan, S., Ahmed, R. R., Streimikiene, D., Streimikis, J., & Jatoi, M. A. (2022). “The Competency-based Training & Assessment, and Improvement of Technical Competencies and Changes in Pedagogical Behavior”. E&M Economics and Management, 25(1), 96–112.

Kyriakides, L., Creemers, B. P., & Antoniou, P. (2009). Teacher behaviour and student outcomes: Suggestions for research on teacher training and professional development. Teaching and teacher education, 25(1), 12-23.

Kizito, N., Telesphore, H. H., & Rukundo, J. C. (2019). “Rwandan new competence base: Curriculum implementation and issues; sector-based trainers”. LWATI: A Journal of Contemporary Research, 16(1), 24-41.

Kunjiapu, S., & Yasin, R. M. (2010). “Stepping up the ladder: competence development through workplace learning among employees of small tourism enterprises”. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 7, 10-18.

Lei nº 23/2014 de 23 de Setembro – Lei que estabelece o Quadro de Organização, Estruturação Funcionamento da Educação profissional.

Lei nº 6/2016 de 16 de junho - Lei de Edução profissional que altera a Lei nº 23/2014 de 23 de Setembro.

MBA Official.com. (2016). Research methodology. Retrieved from: https://www.mbaofficial.com/mba-courses/research-methodology/what-is-sampling-what-are-its-characteristics-advantages-and-disadvantages/. In 06/08/2023).

McGrath, S., & Yamada, S. (2023). Skills for development and vocational education and training: Current and emergent trends. International Journal of Educational Development, 102, 102853.

MINEDH, UNESCO. (2019). Revisão de Políticas Educacionais dm Moçambique. Junho de 2019. Disponível em https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371701.

OIT. Organização Internacional do Trabalho. (2002). Certificação de competências profissionais: glossário de termos técnicos. Brasília: OIT.

Bristow, S. F., & Patrick, S. (2014). An International Study in Competency Education: Postcards from Abroad. CompetencyWorks Issue Brief. International Association for K-12 Online Learning.

PIREP - Programa Integrado da Reforma Profissional de Moçambique. (2011). Relatório do Desenho e Garantia de Qualidade do Quadro Nacional de Qualificações Profissionais (QNQP). República de Moçambique.

Mahieu, B., Schlich, P., Visalli, M., & Cardot, H. (2021). A multiple-response chi-square framework for the analysis of Free-Comment and Check-All-That-Apply data. Food Quality and Preference, 93, 104256.

MCTES - Ministério da Ciência Tecnologia, Ensino Superior e Técnico Profissional. (2018). Proposta do Plano Estratégico do Ensino Técnico Profissional - PPEETP (2018-2024), Ministério da Ciência Tecnologia, Ensino Superior e Técnico Profissional. 29p.

Mojab, F., Zaefarian, R., & Azizi, A. H. D. (2011). Applying competency based approach for entrepreneurship education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 12, 436-447.

RM – Radio Moçambique. (2023). Jornal da rádio Moçambique que citava as palavas do Secretario do Estado do Ensino Técnico Profissional. Quinta feira 8 de Junho de 2023 pelas 7:06. Disponível em https://cartamz.com/index.php/sociedade/item/13920-mais-de-14-mil-estudantes-do-ensino-tecnico-profissional-nao-recebem-certificados-ha-mais-de-seis-anos-no-pais.

Sanjeevkumar V., Yanan H. (2011). Factors and its impact on training effectiveness in Kedah state developmentcorporation, a study on training Kedah, Malaysia. International Journal of Human Resource Studies, 1(2).

Singo, B, M, O. (2021). Ensino Baseado em Competências na formação de professores Versus Certificado B. RECH- Revista Ensino de Ciências e Humanidades – Cidadania, Diversidade e Bem Estar. ISSN 2594-8806.

Wesselink, R., & Wals, A. E. (2011). Developing competence profiles for educators in environmental education organisations in the Netherlands. Environmental Education Research, 17(1), 69–90.

Wongnaa, C. A., & Boachie, W. K. (2018). Perception and adoption of competency-based training by academics in Ghana. International journal of STEM education, 5(1), 1-13.

Publicado

2023-11-11

Cómo citar

José Miguel, P. ., & da Conceição Domingos Alfredo, M. . (2023). La eficacia del modelo de formación profesional basada en competencias (MFPBC) en el desarrollo del sector: Percepción de las partes intervinientes en la PEA en Mozambique. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, 28, 185–200. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.28.15629

Número

Sección

Artículos - Dosier
##plugins.generic.dates.received## 2023-09-11
##plugins.generic.dates.accepted## 2023-10-09
##plugins.generic.dates.published## 2023-11-11

Artículos más leídos del mismo autor/a

Nota: Este módulo requiere de la activación de, al menos, un módulo de estadísticas/informes. Si los módulos de estadísticas proporcionan más de una métrica, selecciona una métrica principal en la página de configuración del sitio y/o en las páginas de propiedades de la revista.

Artículos similares

> >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.