Tecnologias imersivas na educação básica: uma plataforma maker para o ensino de educação para sustentabilidade

Autores

  • Elias Fernando Barros Reis Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas
  • Kátia Viana Cavalcante Universidade Federal do Amazonas
  • Roberta Giraldi Romano Universidade Santa Ursula

DOI:

https://doi.org/10.34024/revbea.2025.v20.21638

Palavras-chave:

Tecnologias Imersivas, Educação Ambiental, Formação de Professores, Cultura Maker, Ciclo da Água

Resumo

O presente artigo discute a aplicação de tecnologias imersivas no ensino da Educação para a Sustentabilidade na Educação Básica, por meio do desenvolvimento de uma plataforma digital voltada à formação docente. O objetivo da pesquisa foi propor um recurso técnico-tecnológico orientado à capacitação de professores no uso de Realidade Aumentada (RA) e Realidade Virtual (RV) de forma interdisciplinar, com foco no ciclo da água como conteúdo transversal. A metodologia adotada incluiu pesquisa-ação e a abordagem da complexidade sistêmica, envolvendo a participação de professores do Ensino Fundamental I de uma escola pública na região amazônica. A coleta de dados foi realizada por meio de oficinas formativas, rodas de conversa e instrumentos avaliativos. Os resultados indicam que a plataforma contribuiu significativamente para o engajamento docente, promovendo práticas pedagógicas mais dinâmicas e interativas. A capacitação dos professores, bem como a usabilidade da plataforma, foram bem avaliadas, evidenciando seu potencial como ferramenta educacional inovadora. Conclui-se que o uso das tecnologias imersivas, aliado ao modelo Maker, potencializa a aprendizagem em Educação para a Sustentabilidade e representa um caminho promissor para a formação crítica e sustentável dos estudantes.

Biografia do Autor

  • Elias Fernando Barros Reis, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas

    Mestre em Ensino das Ciências Ambientais pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM), Especialista em Gestão da Tecnologia da Informação pela Universidade Candido Mendes, Tecnólogo em Análise e Desenvolvimento de Sistemas pela Universidade Paulista UNIP, Técnico em Manutenção e Suporte em Informática pelo Instituto Federal Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) e Técnico em Informática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Servidor Público Federal no cargo de docente de Informática no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) Campus Coari, atuou também como Servidor Público Federal no cargo de Técnico em Tecnologia da Informação na Universidade Federal do Amazonas (UFAM) Campus Coari, atuou também como Gerente de Unidade, Supervisor Pedagógico e Docente de Informática no Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (Senac), atuou como Docente de Informática no Centro de Educação Tecnológica do Amazonas (CETAM), e como Gerente de TI na Prefeitura Municipal de Coari. Professor por vocação, e apaixonado pela arte de ensinar.

  • Kátia Viana Cavalcante, Universidade Federal do Amazonas

    Doutora em Desenvolvimento Sustentável, área de Política e Gestão Ambiental pelo Centro de Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brasília CDS/UnB (2013). Mestre em Comunicação e Semiótica pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC-SP (1998). Especialista em Ciência da Computação pelo Convênio Técnico da Universidade Federal do Amazonas e IBM Brasil - Indústria, Máquinas e Serviços Ltda. (1992). Professora da Universidade Federal do Amazonas UFAM/Campus Universitário - Senador Arthur Virgílio Filho.Atuou no Centro Gestor e Operacional do Sistema de Proteção da Amazônia- CENSIPAM, lotada no Centro Técnico Operacional MANAUS (2002-2006). Contribuiu no Departamento de Proteção e Vigilância do Centro Estadual de Unidades de Conservação da Secretaria de Desenvolvimento Sustentável do Estado do Amazonas - DPV/CEUC-SDS-AM (2013). Coordenadora Adjunta Programas Profissionais da área de Ciências Ambientais (49) na CAPES. Professora Permanente do Mestrado Profissional em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais - PROFCIAMB. Tem experiência na área de Gestão da Informação, Gestão Ambiental, com ênfase em Gestão Desenvolvimento e Avaliação de abordagens inovadoras em ambientes de constantes mudanças, mediante uso e geração de indicadores socioambientais.

  • Roberta Giraldi Romano, Universidade Santa Ursula

    Doutora e Mestre em Meio Ambiente e Desenvolvimento pela UFPR (2018), graduada em Engenharia Ambiental pela PUCPR (2011). Docente e pesquisadora do Mestrado Profissional em Gestão do Trabalho para Qualidade do Ambiente Construído (MPGTQAC) da Universidade Santa Úrsula (USU). Possui Pós-Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Gestão Urbana, Linha de Políticas Públicas, PUCPR (2019), e pelo Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional, Linha de Ecossocioeconomias, FURB (2023). Atuou como consultora da Área de Ciências Ambientais na CAPES. É Editora Adjunta da Revista Desenvolvimento e Meio Ambiente. Pesquisadora dos grupos "Núcleo de Ecossocioeconomia (NEcos)", Núcleo de Políticas Públicas (NPP) e "Núcleo de Pesquisa Impacto da Pós-Graduação na Sociedade (NuPIS)". Possui interesse nos temas: cadeias produtivas sustentáveis; políticas públicas para a sustentabilidade; impacto da pós-graduação na sociedade.

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Publicado

28-12-2025

Edição

v. 20 n. 8 (2025): Dossiê: Educação ambiental no entorno do Parque Nacional do Iguaçu

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Como Citar

REIS, Elias Fernando Barros; CAVALCANTE, Kátia Viana; ROMANO, Roberta Giraldi. Tecnologias imersivas na educação básica: uma plataforma maker para o ensino de educação para sustentabilidade. Revista Brasileira de Educação Ambiental (RevBEA), [S. l.], v. 20, n. 8, p. 228–244, 2025. DOI: 10.34024/revbea.2025.v20.21638. Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/revbea/article/view/21638. Acesso em: 16 out. 2026.