Decolonialidade  na Educação Química: debatendo aspectos ontológicos e epistemológicos

Autores

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.20542

Palavras-chave:

Decolonialidade, Ensino de Química, América Latina, Colonialidade

Resumo

Este estudo qualitativo explora como pesquisadores que estudam a Decolonialidade no Ensino de Química concebem a relação da produção de conhecimentos científicos com aspectos relacionados às estruturas coloniais vigentes. Para isso, objetivamos analisar como a colonialidade do ser e do saber impacta a produção e a legitimação do conhecimento químico dos povos latino-americanos. Os procedimentos metodológicos adotados neste estudo correspondem à realização de entrevistas com roteiros semiestruturados, realizadas com diferentes professores/pesquisadores latino-americanos e examinadas à luz da Análise Textual Discursiva. Como resultado, obtivemos a categoria final “O indivíduo e a Ciência: debatendo aspectos do ser e do saber”. Nela abordamos as dimensões ontológica e epistemológica, relacionadas com a colonialidade do poder, compreendendo que a vivência do indivíduo nesse sistema-mundo influencia sua constituição e, consequentemente, sua produção de conhecimento. Compreendemos que a visão da Ciência como uma construção humana, permite interpretar a realidade com base em paradigmas sociais e culturais.

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Biografia do Autor

  • Márcio Reis Barros, Universidade Estadual de Santa Cruz

    Licenciado em Química pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela mesma instituição, na modalidade sanduíche, com um intercâmbio no Mestrado em Educação da Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). Atualmente, doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Atuo em conjunto com pesquisadores de todo o Brasil no Projeto de Pesquisa "Mapeamento da comunidade latino-americana de pesquisa em Educação Química: uma análise de suas produções" e no Grupo de Pesquisa em Formação de Professores e Práticas Educativas (FORPP - FURG). Apresentei e publiquei trabalhos em periódicos, anais de encontros, congressos e seminários, tanto nacionais quanto internacionais, com ênfase na área de Educação Química. Minhas pesquisas abrangem temas como Currículo, Formação de Professores, Decolonialidade e Interculturalidade, desenvolvidas em colaboração com diferentes autores da área.

  • Paola Amaris-Ruidiaz, Pedagogical and Technological University of Colombia

    Formada como Licenciada em Matemática na Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia. Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da UNESP (2014) Doutora em Educação Matemática (2018) pela UNESP, Campus Rio Claro/SP, com doutorado sanduiche na UPORTO "faculdade de Letras" financiado pelo Programa PDSE/Capes. Pós-doutorado em Educação Matemática na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul 2022 (financiado pela Capes). Atualmente é professora da Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia (UPTC). Membro do grupo de pesquisa Currículo e Educação Matemática (GPCEM) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) Do Grupo Pirâmide da UPTC e do grupo de pesquisa "Investigación Filosofía, Sociedad y Educación (GIFSE) da UPTC. Desenvolvendo pesquisas em Educação Matemática junto com a filosofia contemporânea encarnada nos pensamentos de Nietzsche, Deleuze e Foucault, tem constituído o interesse enquanto movimento de pensamento realizado a partir de noções centrais como: formação de professores, experiência e escrita.

  • Andrei Steveen Moreno-Rodríguez, Universidade Federal da Paraíba

    Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, mestre em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG e licenciado em Química pela Universidad Pedagógica Nacional - UPN da Colômbia. Sua trajetória pessoal e acadêmico-profissional é marcada por sua origem na periferia e pela experiência como imigrante no Brasil. Foi Professor Visitante do Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas (DCET) da UESC. Atualmente é professor adjunto do Departamento de Química DQ/CCEN da Universidade Federal da Paraíba - UFPB. Atua como professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM da UESC e no mestrado Profissional em Química em Rede Nacional - PROFQUI da UFPB. É líder do grupo de pesquisa TRAMAS Científicas, Tecnológicas e Interculturais. Realiza pesquisas relacionadas com Ensino de Química/Ciências, Enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Formação/Profissionalização Docente, Decolonialidade no Ensino de Ciências, Processos de Cooperação Latino-americana para a formação de professores e Análise Textual Discursiva.

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Publicado

2025-09-24

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v. 32 (2025): Prometeica - v 32 (03/2025 - 12/2025)

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Recebido 2025-05-16
Aceito 2025-07-22
Publicado 2025-09-24

Como Citar

Reis Barros, M., Amaris-Ruidiaz, P., & Moreno-Rodríguez, A. S. (2025). Decolonialidade  na Educação Química: debatendo aspectos ontológicos e epistemológicos. Prometeica - Revista De Filosofia E Ciências, 32, e20542 (1-16). https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.20542