Decoloniality in Chemical Education: discussing ontological and epistemological aspects

Authors

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.20542

Keywords:

Decoloniality, Chemistry Education, Latin America, Coloniality

Abstract

This qualitative study explores how researchers who examine Decoloniality in Chemistry Education conceive the relationship between the production of scientific knowledge and aspects related to existing colonial structures. To this end, we aim to analyze how the coloniality of being and knowing impacts the production and legitimization of chemical knowledge by Latin American peoples. The methodological procedures adopted in this study involved conducting semi-structured interviews with various Latin American teachers/researchers, which were analyzed through Discursive Textual Analysis. As a result, we arrived at the final category: “The Individual and Science: Debating Aspects of Being and Knowing.” In this category, we address ontological and epistemological dimensions related to the coloniality of power, understanding that an individual's experience in this world-system influences their constitution and, consequently, their knowledge production. We understand that viewing Science as a human construction allows us to interpret reality based on social and cultural paradigms.

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Author Biographies

  • Márcio Reis Barros, State University of Santa Cruz

    Licenciado em Química pela Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela mesma instituição, na modalidade sanduíche, com um intercâmbio no Mestrado em Educação da Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC). Atualmente, doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Atuo em conjunto com pesquisadores de todo o Brasil no Projeto de Pesquisa "Mapeamento da comunidade latino-americana de pesquisa em Educação Química: uma análise de suas produções" e no Grupo de Pesquisa em Formação de Professores e Práticas Educativas (FORPP - FURG). Apresentei e publiquei trabalhos em periódicos, anais de encontros, congressos e seminários, tanto nacionais quanto internacionais, com ênfase na área de Educação Química. Minhas pesquisas abrangem temas como Currículo, Formação de Professores, Decolonialidade e Interculturalidade, desenvolvidas em colaboração com diferentes autores da área.

  • Paola Amaris-Ruidiaz, Pedagogical and Technological University of Colombia

    Formada como Licenciada em Matemática na Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia. Mestre pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da UNESP (2014) Doutora em Educação Matemática (2018) pela UNESP, Campus Rio Claro/SP, com doutorado sanduiche na UPORTO "faculdade de Letras" financiado pelo Programa PDSE/Capes. Pós-doutorado em Educação Matemática na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul 2022 (financiado pela Capes). Atualmente é professora da Universidade Pedagógica e Tecnológica da Colômbia (UPTC). Membro do grupo de pesquisa Currículo e Educação Matemática (GPCEM) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) Do Grupo Pirâmide da UPTC e do grupo de pesquisa "Investigación Filosofía, Sociedad y Educación (GIFSE) da UPTC. Desenvolvendo pesquisas em Educação Matemática junto com a filosofia contemporânea encarnada nos pensamentos de Nietzsche, Deleuze e Foucault, tem constituído o interesse enquanto movimento de pensamento realizado a partir de noções centrais como: formação de professores, experiência e escrita.

  • Andrei Steveen Moreno-Rodríguez, Federal University of Paraíba

    Doutor em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, mestre em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande - FURG e licenciado em Química pela Universidad Pedagógica Nacional - UPN da Colômbia. Sua trajetória pessoal e acadêmico-profissional é marcada por sua origem na periferia e pela experiência como imigrante no Brasil. Foi Professor Visitante do Departamento de Ciências Exatas e Tecnológicas (DCET) da UESC. Atualmente é professor adjunto do Departamento de Química DQ/CCEN da Universidade Federal da Paraíba - UFPB. Atua como professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática - PPGECM da UESC e no mestrado Profissional em Química em Rede Nacional - PROFQUI da UFPB. É líder do grupo de pesquisa TRAMAS Científicas, Tecnológicas e Interculturais. Realiza pesquisas relacionadas com Ensino de Química/Ciências, Enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), Formação/Profissionalização Docente, Decolonialidade no Ensino de Ciências, Processos de Cooperação Latino-americana para a formação de professores e Análise Textual Discursiva.

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Prometeica v.32

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Published

2025-09-24

Issue

Vol. 32 (2025): Prometeica - v 32 (03/2025 - 12/2025)

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Copyright (c) 2025 Márcio Reis Barros, Paola Amaris-Ruidiaz, Andrei Steveen Moreno-Rodríguez

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Received 2025-05-16
Accepted 2025-07-22
Published 2025-09-24

How to Cite

Reis Barros, M., Amaris-Ruidiaz, P., & Moreno-Rodríguez, A. S. (2025). Decoloniality in Chemical Education: discussing ontological and epistemological aspects. Prometeica - Journal of Philosophy and Science, 32, e20542 (1-16). https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.20542