Avaliação dos perfis de aprendizagem de estudantes do segundo ano do curso de Fisioterapia
DOI:
https://doi.org/10.34024/rnc.2022.v30.13156Palavras-chave:
Aprendizagem, Comportamento, Neurociência Cognitiva, Educação SuperiorResumo
Introdução. A neuroeducação estuda as áreas da neurociência cognitiva e da educação com objetivo de melhorar a aprendizagem. Objetivo. Avaliar os processos de aprendizagem em estudantes matriculados no 2º ano do curso de fisioterapia, após a aplicação de aulas teóricas e práticas sobre neurociências. Método. Foram avaliados estudantes matriculados no 2º ano do curso de fisioterapia antes e após a aplicação de 4 aulas teóricas e 4 práticas (previamente gravadas) sobre neurociências com 15-20 minutos de duração cada aula e foram disponibilizados mais 10 minutos para dúvidas e/ou para a realização do preenchimento do formulário e do inventário por meio de Classroom/Google Meet. Após a 1ª aula, o estudante preencheu formulário sociodemográfico e o Inventário de Estilo de Aprendizagem de Kolb (que avalia estilos de aprendizagem). Resultados. 15 estudantes com idade média de 20,3±1,7 anos, 33% do gênero masculino, 93% brancos, 100% dos estudantes gostavam de estudar, 93% estudavam em casa, 100% tinham acesso à internet, 60% utilizam livros impressos para estudar, 73% utilizam livros on-line para estudar e 47% aprendiam com facilidade. Os resultados do Inventário de Kolb indicaram 4 estudantes acomodadores, 7 convergentes, 3 divergentes e 1 assimilador. Após as aulas teóricas e práticas sobre neurociências, 3 estudantes acomodadores, 7 convergentes, 3 divergentes e 2 assimiladores. Conclusões. a maioria dos voluntários se identificavam com o estilo de aprendizagem convergente, ou seja, aprendiam melhor quando evocavam conhecimentos abstratos em situações práticas e objetivas.
Downloads
Métricas
Referências
Lent R. O cérebro aprendiz: neuroplasticidade e educação. São Paulo: Atheneu, 2019.
Oliveira GG. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Edu Unisinos 2014;18:13-24. http://dx.doi.org/10.4013/edu.2014.181.02
Lundy-Ekman L. Neurociência - Fundamentos para a Reabilitação. 2019; 5th Edition; Grupo GEN, 2019. https://grupogen.vitalsource.com/#/books/9788535292343/
Dubinsky JM, Guzey SS, Schwartz MS, Roehrig G, Macnabb C, Schmied A, et al. Contributions of Neuroscience Knowledge to Teachers and Their Practice. Neuroscientist 2019;25:394-407. http://dx.doi.org/10.1177/1073858419835447
Freire P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
Carvalho FAH. Neurociência e Educação: Uma Articulação Necessária na Formação Docente. Trab Educ Saúde 2010;8:537-50. https://doi.org/10.1590/S1981-77462010000300012
Lima G. Redescoberta da mente na educação: a expansão do aprender e a conquista do conhecimento complexo. Educ Soc 2009;30:151-74. https://doi.org/10.1590/S0101-73302009000100008
Kleim AJ, Jones AT. Principles of Experience-Dependent Neural Plasticity: Implications for Rehabilitation After Brain Damage. J Speech Lang Hear Res 2008;51:S225-39. http://dx.doi.org/10.1044/1092-4388(2008/018)
Kolb AY, Kolb DA. The Kolb Learning Style Inventory—Version 3.1. Technical Specifi cations. Boston: Hay Group. 2005. http://www.whitewater-rescue.com/support/pagepics/lsitechmanual.pdf
Kolb D. Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1984.
Pena AFR, Cavalcante B, Mioni CC. A Teoria de Kolb: Análise dos estilos de aprendizagem no curso de administração da FECAP. R Liceu On-line 2014;4:64-84. https://liceu.fecap.br/LICEU_ON-LINE/article/view/1719
Zull JE. The Art of Changing The Brain: Enriching The Practice of Teaching by Exploring The Biology of Learning. SCHOLE J Leisure Studies Recr Edu 2002;24:1-181. http://dx.doi.org/10.1080/1937156X.2009.11949644
Koch K, Reess TJ, Rus OG, Zimmer C. Extensive learning is associated with gray matter changes in the right hippocampus. Neuroimage 2016;125:627-32. http://dx.doi.org/10.1016/j.neuroimage.2016.10.056
Schaefer N, Rotermund C, Blumrich EM, Lourenco MV, Joshi P, Hegemann RU, et al. The malleable brain: plasticity of neural circuits and behavior - a review from students to students. J Neurochem 2017;142:790-811. http://dx.doi.org/10.1111/jnc.14107
Stander J, Grimmer K, Brink Y. Learning styles of physiotherapists: a systematic scoping review. BMC Med Educ 2019;19:2. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1434-5
Reio TG, Wiswell AK. An Examination of the Factor Structure and Construct Validity of the Gregorc Style Delineator. Edu Psychol Measur 2006;66:489–501. https://doi.org/10.1177/0013164405282459
Mahan JD, Stein DS. Teaching adults-best practices that leverage the emerging understanding of the neurobiology of learning. Curr Probl Pediatr Adolesc Health Care 2014;44:141-9. http://dx.doi.org/10.1016/j.cppeds.2014.01.003
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Robson dos Santos Gamenha, Mônica Pereira Pilon, Ana Claudia Nunciato
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Aceito: 2022-04-20
Publicado: 2022-05-27
Português
English
Español
