Momento do encerramento da aula

Práticas avaliativas e metacognitivas na formação docente

Resumo

Este estudo examina o encerramento da aula como uma oportunidade fundamental para consolidar a aprendizagem. O objetivo foi identificar as estratégias avaliativas e metacognitivas implementadas pelo corpo docente para demonstrar a aprendizagem no contexto da formação inicial de professores. Utilizando uma abordagem qualitativa descritivo-interpretativa, foram exploradas as percepções de 20 professores universitários de programas de pedagogia em ciências humanas e humanas de duas universidades chilenas. O instrumento de coleta de dados foi um questionário online com perguntas abertas, que permitiu investigar as estratégias utilizadas pelo corpo docente para verificar o desempenho da aprendizagem ao final da aula. Com base nas respostas, foi realizada uma análise de conteúdo, que nos permitiu identificar três categorias principais vinculadas ao valor pedagógico do encerramento da aula: a produção oral como evidência da aprendizagem, a aplicação de estratégias de avaliação formativa e a ativação de processos metacognitivos. Essas categorias são expressas por meio de diversas práticas de sala de aula, como perguntas diretas, resumos, exercícios breves, explicações, paráfrases de informações e reflexões, que os professores valorizam por sua contribuição para o desenvolvimento profissional dos alunos. Os resultados demonstram que o encerramento da aula, além de ser um momento de conclusão, tem grande potencial para o planejamento docente e constitui uma oportunidade pedagógica para o aprofundamento da aprendizagem. Conclui-se que esse momento constitui uma práxis educativa de alto valor ético e epistemológico, que deve ser projetada como um recurso formativo fundamental na formação de professores.