Alfabetización científica territorizada

Investigación escolar y producción de conocimiento sobre la ciudad

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2026.33.22122

Palabras clave:

alfabetización científica, investigación escolar, territorio, registros de representación

Resumen

Este artículo investiga cómo estudiantes de 9.º grado de la Educación Básica movilizan prácticas de alfabetización científica al investigar problemáticas urbanas e identidades territoriales en la ciudad de Guarulhos (SP), Brasil. El estudio analiza producciones elaboradas en el contexto del proyecto de iniciación científica escolar Fome de quê?, desarrollado a lo largo de un año lectivo en una escuela de la red privada. La investigación adopta un enfoque cualitativo de carácter analítico-interpretativo y utiliza como conjunto de datos informes de investigación escritos por grupos de estudiantes y un fotolibro colectivo producido durante las salidas de campo realizadas en la ciudad. Estas producciones se comprenden como artefactos de la práctica investigativa escolar, en los cuales se inscriben formas de problematización del territorio, movilización de evidencias y elaboración de interpretaciones sobre la realidad urbana. El análisis se realizó mediante lecturas iterativas y comparativas de los materiales, considerando la articulación entre diferentes registros de representación movilizados en las producciones estudiantiles. Los resultados indican que la alfabetización científica desarrollada en el proyecto asume un carácter territorializado y se organiza en cinco dimensiones interdependientes: problematización territorial de la investigación, ecología de evidencias en la investigación escolar, lectura crítica del territorio, movilización de lenguajes como práctica investigativa y circulación pública del conocimiento. Estas dimensiones evidencian que los estudiantes transforman experiencias urbanas en problemas investigables, articulan diversas evidencias y producen interpretaciones críticas sobre la ciudad. A partir de este análisis, el estudio propone un modelo analítico de alfabetización científica territorializada, contribuyendo a comprender cómo prácticas investigativas orientadas al territorio pueden articular conocimiento escolar, lectura crítica de la realidad y producción de conocimiento en la Educación Básica.

Biografía del autor/a

  • Eneias de Almeida Prado, Colégio Parthenon Bom Clima

    Eneias de Almeida Prado é doutor em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Atua como pesquisador e coordenador pedagógico, com experiência na formação de professores e no ensino de Matemática na Educação Básica. Suas pesquisas concentram-se no desenvolvimento do pensamento matemático, na escrita investigativa e na produção de conhecimento em contextos escolares, articulando educação científica e perspectivas situadas de investigação.

  • Claudinei Jacobucci Junior, Colégio Parthenon Bom Clima,

    Claudinei Jacobucci Junior é mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) e graduado em Matemática pela Universidade de São Paulo (USP). Atua como professor na Educação Básica, com experiência na formação de estudantes e na preparação para olimpíadas científicas. Suas atividades concentram-se no desenvolvimento do pensamento matemático, na resolução de problemas e na modelagem matemática em contextos escolares, articulando rigor conceitual e formação investigativa.

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Publicado

2026-05-18

Número

Vol. 33 (2026): Prometeica - v 33 (01/2026- 12/2026)

Sección

Artículos - Dosier 1

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Recibido 2026-03-30
Aceptado 2026-05-16
Publicado 2026-05-18

Cómo citar

de Almeida Prado, E., & Jacobucci Junior, C. (2026). Alfabetización científica territorizada: Investigación escolar y producción de conocimiento sobre la ciudad. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, 33, e22122 (1-20). https://doi.org/10.34024/prometeica.2026.33.22122