Procesos de evaluación en matemáticas en Brasil

Un estudio basado en elementos históricos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2026.33.22144

Palabras clave:

evaluación escolar, enseñanza de matemática, historia de la educación matemática, epistemología de la evaluación, prácticas evaluativas

Resumen

Este artículo investiga la trayectoria histórica de las prácticas evaluativas en Matemática en Brasil desde el siglo XIX. Mediante investigación documental y revisión bibliográfica, el estudio analiza los contextos político-legales y pedagógicos que influyeron en la constitución histórica de la evaluación escolar en el país. La investigación examina reformas educativas, legislaciones e instrumentos evaluativos que impactaron el sistema educativo brasileño, con énfasis en la disciplina de Matemática, buscando comprender la evaluación no como un dispositivo neutro, sino como una práctica histórica atravesada por concepciones pedagógicas y epistemológicas. Los resultados indican que, a lo largo de la trayectoria analizada, la evaluación en Matemática estuvo predominantemente asociada a funciones de control, selección y certificación, con una fuerte presencia de prácticas clasificatorias desde el período imperial hasta las reformas educativas del siglo XX. Se observa la permanencia de una lógica evaluativa centrada en la medición del desempeño, incluso frente a reformas que proponían una mayor valorización de perspectivas formativas. El análisis evidencia además que la consolidación de matrices epistemológicas positivistas influyó significativamente en la organización de las prácticas evaluativas, especialmente en lo que se refiere a la valoración de la objetividad, la cuantificación y la estandarización de los resultados escolares. En el campo de la Educación Matemática, esta influencia contribuyó al mantenimiento de prácticas evaluativas orientadas a la verificación del desempeño y a la selección escolar. Se concluye que existe una tensión histórica entre propuestas de evaluación formativa y prácticas efectivamente implementadas en la enseñanza de Matemática, evidenciando que los cambios legislativos y curriculares no fueron suficientes para superar la lógica selectiva históricamente consolidada. Esta permanencia refuerza la necesidad de una reflexión crítica acerca de los fundamentos epistemológicos que sustentan las prácticas evaluativas escolares.

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Biografía del autor/a

  • Maurício de Souza Machado, Universidade Federal do ABC

    Maurício de Souza Machado é doutorando em Ensino e História das Ciências e da Matemática pela Universidade Federal do ABC (UFABC) e mestre em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Atua como professor e coordenador pedagógico no Ensino Médio. Desenvolve pesquisas sobre formação de professores, uso de tecnologias no ensino de Matemática e práticas investigativas em contextos escolares.

  • Leonardo André Testoni, Universidade Federal de São Paulo

    Leonardo André Testoni é doutor em Educação, com ênfase em Ciências e Matemática, pela Universidade de São Paulo (USP), onde também obteve o título de mestre na mesma área. Realizou estágio pós-doutoral na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), na área de Psicologia da Educação. É graduado em Física pela USP e em Química pela Universidade Municipal de Taubaté (CRQ IV - 04166209). Atua na área de Educação Científica, com ênfase em processos sociocognitivos de ensino-aprendizagem e formação de professores. Possui formação complementar em História e Filosofia, desenvolvendo pesquisas nos campos da História e Filosofia das Ciências, especialmente na articulação entre episódios históricos e o ensino de Ciências. Atualmente, é professor associado e pesquisador na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), além de orientador no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PECMA - UNIFESP). Também atua como orientador e docente colaborador no Programa de Pós-graduação em Ensino e História das Ciências e Matemática da Universidade Federal do ABC (UFABC). Foi pesquisador do Laboratório de Ensino de Física (LAPEF) da USP e é membro da American Psychological Association (APA), da Associação Brasileira de Psicanálise (ABP) e da Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC).

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Publicado

2026-05-18

Número

Vol. 33 (2026): Prometeica - v 33 (01/2026- 12/2026)

Sección

Artículos - Dosier 1

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Recibido 2026-04-01
Aceptado 2026-05-16
Publicado 2026-05-18

Cómo citar

de Souza Machado, M., & André Testoni, L. (2026). Procesos de evaluación en matemáticas en Brasil: Un estudio basado en elementos históricos. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, 33, e22144 (1-17). https://doi.org/10.34024/prometeica.2026.33.22144