THEORETICAL CONTRIBUTIONS TO THE INVESTIGATION OF CURRICULA (RE)SIGNIFIED BY MUSIC TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.34024/olhares.2024.v12.18701Keywords:
Curricular Development, Curriculum Studies, Music EducationAbstract
We refer to a section of a doctoral thesis on “Music Education” to describe and analyze a theoretical-methodological contribution about curricula (re)signified by Music teachers. We discuss perspectives on curriculum studies that consider teachers - their histories, narratives, and events - in the curricular (re)significations manifested in pedagogical planning, decision-making according to the school culture, and the adoption of values and beliefs about knowledge, as well as their respective teaching approaches. Thus, we present an investigative approach about the curriculum(s) that crosses barriers regarding knowledge theorizations, highlighting knowledge through the continuous flow of (re)significations and experiences of school agents, emphasizing the role of teachers in adopting educational contexts favorable to their groups, valuing independence and inventiveness in mediating between knowledge valued by society and the empiricism of everyday school life.
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