Enseñanza de la biología para el pensamiento crítico

El desafío de la falacia naturalista

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.20759

Palabras clave:

enseñanza de la biología , falacia naturalista , pensamiento crítico, metacognición

Resumen

A pesar de su relevancia, los análisis biológicos de la mente y la conducta humanas rara vez son abordados en la educación general. Esta omisión suele responder al temor de que la introducción de tales perspectivas fomente visiones biologicistas sobre los asuntos humanos. Históricamente, la Biología ha sido utilizada con frecuencia para respaldar agendas ideológicas, contribuyendo a la legitimación de desigualdades sociales. Como reacción a estos usos, muchas propuestas educativas han adoptado marcos exclusivamente socioculturales, igualmente reduccionistas en su alcance explicativo. Frente a estos dos extremos, sostenemos la necesidad de una mirada más matizada e integradora, que articule aportes de la Biología y de las ciencias sociales para una comprensión más rica de los fenómenos humanos. Dada la fuerte presencia de discursos biologicistas en los medios y la cultura popular, argumentamos que los programas escolares no deberían eludir estos temas. Por el contrario, es fundamental que el estudiantado disponga de herramientas conceptuales para analizarlos críticamente. No obstante, la inclusión de perspectivas biológicas en la enseñanza debe guiarse por estrategias pedagógicas cuidadosamente diseñadas para evitar la reproducción de interpretaciones deterministas o esencialistas. Este trabajo se centra en una de esas estrategias: la necesidad de abordar la llamada falacia naturalista y errores de razonamiento afines. Examinamos sus fundamentos conceptuales, cuestionamos la tesis —frecuentemente no problematizada— de la independencia total entre lo normativo y lo fáctico, y exploramos las implicancias educativas de este debate. Nuestro propósito es contribuir a una educación biológica que promueva una ciudadanía crítica, reflexiva y éticamente comprometida.

 

 

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Biografía del autor/a

  • Leonardo Gonzalez Galli, Universidad de Buenos Aires

    Leonardo González Galli es Dr. en Ciencias Biológicas y Profesor de Enseñanza Media y Superior en Biología por la Universidad de Buenos Aires. Actualmente se desempeña como Investigador Adjunto del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en el área de Didáctica de las Ciencias Naturales y como Profesor Adjunto Regular en el Profesorado de Biología de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires. Dirige el Grupo de Didáctica de la Biología Evolutiva, Genética y Ecología del Instituto de Investigaciones CeFIEC (FCEN, UBA). Su actual línea de investigación se centra en la modelización, obstáculos epistemológicos, metacognición, metáforas y analogías, naturaleza de la ciencia y pensamiento crítico en relación la biología evolutiva, genética y ecología, temas sobre los que ha publicado numerosos artículos en revistas especializadas y capítulos de libros y ha dictado conferencias y cursos de formación docente. También se desempeña como divulgador científico en temas de evolución, comportamiento animal y ambiente, y como ilustrador especializado en naturaleza.

  • Joaquín Suáez Ruíz, Universidad Nacional de La Plata

    Joaquín Suárez Ruíz es Doctor en Filosofía (FaHCE, UNLP) y Magíster en Ciencias Humanas y Sociales (Université Bordeaux-Montaigne). Su formación de grado es como Profesor y Licenciado en Filosofía (FaHCE, UNLP) y como Profesor y Licenciado en Comunicación Audiovisual (FDA, UNLP). Actualmente es profesor de Lógica I (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP) y profesor de Neuroanatomía y Neurofisiología (Facultad de Psicología, UNLP). A su vez, forma parte de proyectos de investigación de la UNLP (FaHCE), de la UNR (FHyA) y de la UBA (FCEyN), y es editor de la revista Ludus Vitalis (UV, Chile).

  • Néstor Sebastián Dop, Universidad Nacional del Sur

    Néstor Sebastián Dop es Biólogo y Profesor en Biología, egresado de la Universidad Nacional del Sur (UNS). Actualmente se desempeña como becario doctoral del CONICET, con lugar de trabajo en el Grupo de Genética y Ecología Evolutiva (GEE-CERZOS, CONICET-UNS), donde desarrolla su tesis doctoral en el área de la enseñanza de la biología evolutiva. Su labor investigativa se centra en los aportes de la reflexión metacognitiva y de la epistemología semanticista a la enseñanza de la biología evolutiva en el nivel superior, con énfasis en el modelo de evolución por selección natural, las controversias asociadas a su aplicación en debates de relevancia social y el desarrollo del pensamiento crítico. Además, se desempeña como docente en el Profesorado de Educación Secundaria en Biología del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N.º 33, y participa en proyectos vinculados con la accesibilidad en la educación y con la comunicación pública de la ciencia.

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Prometeica v.32

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Publicado

2025-11-10

Número

Vol. 32 (2025): Prometeica - v 32 (03/2025 - 12/2025)

Sección

Artículos

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Derechos de autor 2025 Leonardo Gonzalez Galli, Joaquín Suáez Ruíz, Néstor Sebastián Dop

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Cómo citar

Gonzalez Galli, L., Suáez Ruíz, J., & Dop, N. S. . (2025). Enseñanza de la biología para el pensamiento crítico: El desafío de la falacia naturalista. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, 32, e20759 (1-14). https://doi.org/10.34024/prometeica.2025.32.20759