Veinte años de la ley 10.639

¿Cómo es efectiva esta ley en una colección de libros de texto de matemáticas?

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15365

Palabras clave:

relaciones étnico-raciales, libros didácticos de Matemáticas, ley 10.639/2003

Resumen

El texto actual presenta el análisis de una colección de libros didácticos de Matemáticas, realizado en el curso “Análisis de Libros e Materiais Didáticos de Matemáticas”, que es ofrecido en el Programa de Posgrado en Educación Matemáticas de la Universidad Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. Inspirado en la metodología de análisis vertical y horizontal de libros didácticos, este trabajo tiene el objetivo de investigar de qué manera la ley 10.639/2003 es contemplada en libros didácticos de modo tal que satisfagan las demandas de la Nueva Educación Média y de la BNCC – Base Nacional Común Curricular. Presentando los movimentos históricos de las poblaciones negras, especialmente la brasilera, el texto se inspira en las dos décadas de la referida ley para conducir los criterios de análisis y buscar percibir de qué maneras la colección analizada actúa en la constitución de la identidad matemática de estudiantes negros. Al fin del análisis, se observa que la ley es cumplida de forma escasa, una vez que asume superficialmente las discusiones raciales. Se concluye que es necesario realizar cambios para que el cumplimiento de la ley produzca efectos positivos en la constitución de identidades matemáticas de los sujetos negros.

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Biografía del autor/a

Lucas Gabriel de Souza Cruz, Universidade Estadual Paulista

Lucas Cruz is gratuate in Mathematics at Federal Universtiy of Minas Gerais and is currently in Master Degree in Math Education in State University of São Paulo. Member of inSURgir Research Group, adopting a decolonial posture in Math Education, and the Cronopies Colective, in researchs that assume others potencialities with Math Education. His master research is focused in potencialities of a music band together the Math Education. Musician in a band, but a intended ideas composer.

Jamaal Ince, Universidade Estadual Paulista

Jamaal A. Ince is a mathematics educator and doctoral student at São Paulo State University. He has experience as a 7th Grade mathematics teacher at North Star Academy and as a mathematics coach in Newark Public Schools. His doctoral research is focused on the development and growth of mathematical identities in correlation with their foregrounds, and confidence in mathematics for African American students in Newark through the perspective of students and teachers. The goal of this research is to observe and engage with students to potentially create ways of connecting their social lives, future goals, and aspirations with their mathematics learning to spark their interests and provide students with additional opportunities in academics and in their professional careers as adults. Jamaal completed his bachelor’s degree in the arts of mathematics at New Jersey City University and his master’s degree in the arts of teaching with a focus in middle school mathematics curriculum at Relay Graduate School of Education.

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Publicado

2023-07-27

Cómo citar

de Souza Cruz, L. G., & Ince, J. (2023). Veinte años de la ley 10.639: ¿Cómo es efectiva esta ley en una colección de libros de texto de matemáticas? . Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 699–709. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15365

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