La dialogicidad como práctica educativa con importantes implicaciones sociales

Un taller con docentes indígenas y su reivindicación de un sistema de numeración

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15312

Palabras clave:

Dialogicidad, Formación de profesores en servicio, Praxis docente, Prácticas docentes con docentes indígenas

Resumen

En este artículo exploramos el concepto de dialogicidad, tomando como referencia un taller ofrecido a docentes indígenas en servicio. Este concepto ha sido explorado durante décadas en la literatura académica. En los últimos años, ha cobrado mayor importancia, ya que los currículos oficiales de varios países han enfatizado la importancia de desarrollar una educación más centrada en las necesidades de los educandos. Si bien se definen los lineamientos generales de estos currículos, el ejercicio del diálogo en las aulas implica el desafío de equilibrar las exigencias formales de los diversos campos del saber con los propios intereses de los estudiantes. Así, en la mayoría de los casos, los investigadores examinan los diálogos en el aula, verificando hasta qué punto los docentes permiten que los alumnos se expresen sobre temas propios del saber escolar. En este sentido, todavía no son las preguntas existenciales de los estudiantes las que prevalecen, pues los resultados más valorados de los diálogos ya están definidos de antemano. Dichos resultados estarán relacionados con el dominio de los contenidos escolares. ¿Sería posible abordar la educación formal de otras maneras? ¿Sería posible priorizar las preguntas planteadas por los estudiantes? Estos son desafíos presentes para los educadores que se proponen abordar la enseñanza desde una perspectiva socialmente centrada. El taller descrito en este artículo constituye un ejemplo de dialogicidad ejercida a partir de un cuestionamiento existencial formulado por los docentes participantes. Tal cuestionamiento estaba relacionado con la creación de un sistema de numeración que se adaptara a su lengua materna. En ese contexto, se puede inferir que se ha avanzado en el sentido de entender la práctica escolar como una posibilidad de ampliar las percepciones del mundo a través de la consideración seria de las necesidades formuladas por los educandos.

Métricas

Cargando métricas ...

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Eduardo Sarquis Soares, Universidade Federal de São João Del Rei

Graduado em Física pela Universidade Federal de Minas Gerais (1978), mestrado em Ciências Sociais Aplicadas à Educação (1992), doutorado em Educação, com ênfase em Educação Matemática (2009) pela Universidade Federal de Minas Gerais. Atualmente . Professor da disciplina Ciências, Tecnologia e Sociedade para todos os cursos de engenharia do Campus Alto Paraopeba da Universidade Federal de São João Del Rei. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente nos seguintes campos: ensino de física, ciências e matemática no ensino fundamental. Tem atuado como consultor e pesquisador em educação matemática em escolas de ensino fundamental e educação infantil.. É autor do livro “Ensinar Matemática: desafios e possibilidades”. Também do livro: “Quem Colocou a Terra em Movimento? Revoluções tecnológicas que fundaram o pensamento científico”, lançado em 2021 pela Kotter Editorial.

Citas

Cabalzar, A. & Ricardo, B. (Eds) (2006). Povos Indígenas do Rio Negro: uma introdução à socioambiental do noroeste da Amazônia brasileira. Manaus, AM: FOIRN – Federação das Organizações Indígenas do Rio Negro, ISA – Instituto Socioambiental. https://acervo.socioambiental.org/acervo/publicacoes-isa/povos-indigenas-do-rio-negro-uma-introducao-diversidade-socioambiental-do

Cruz, A. (2011). Fonologia e Gramática do Nheengatú: A língua geral falada pelos povos Baré, Warekena e Baniwa. Recuperado de: http://etnolinguistica.wdfiles.com/local--files/tese%3Acruz-2011/cruz_2011_nheengatu.pdf

Garcia-Mila, M., Miralda-Banda, A., Luna, J., Remesal, A., Castells, N. (2021). Change in classroom dialogicity to promote cultural literacy across educational levels. Sustainability, 13 (6410), 1-17. https://doi.org/10.3390/su13116410

Freire, P. R. N. (1987). Pedagogia do Oprimido. (27th edition) São Paulo, SP: Paz e Terra. https://docs.google.com/a/fcarp.edu.br/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZmNhcnAuZWR1LmJyfG51cGVkaXxneDpmMzFhOWM0YzA3YTg2OWE

Gvaldin, A., Oganyan, T., Zubareva, N. (2021). Dialogicity of individual and collective in distance education in Russia and China. In: Tyutkova, I. A., Baykhanov, I. B., Laamarti, Y. A. (Eds). Conference Proceedings: International Best Practices in Pedagogical Activity: Experience, Risks, Prospects. https://web.archive.org/web/20221005051514id_/http://www.eurasian-scientific-editions.org/BookPedadogy.pdf#page=26

Hähkiöniemi, M., Lehesvuori, S., Nieminen, P., Hiltunen, J., Jokiranta, K. (2019). Three dimensions of dialogicity in dialog argumentation. Studia paedagogica, 24(4), 199-219. https://doi.org/10.5817/SP2019-4-9

Lehesvuori, S., Chan, K. K. H., Ramnarain, U., Viiri, J. (2017). In Search of dialogicity: A comparison of curricular documents and classroom interactions from Finland and Hong Kong. Educatin Sciences, 7(76), 1-16. https://doi.org/10.3390/educsci7040076

Lehesvuori, S., Ramnarain, U., Viiri, J. (2017). Challenging transmission modes of teaching in Science classrooms: Enhancing learner-centredness through dialogicity. https://doi.org/10.1007/s11165-016-9598-7

Oliveira, I. A. (2017). A dialogicidade na educação de Paulo Freire e na prática do ensino de filosofia com crianças. Movimento-Revista de Educacao, 4(7), 228-253.

Soares, L. J. G., & Pedroso, A. N. F. (2013). Dialogicidade e a formação de educadores na EJA: As contribuições de Paulo Freire. Educação Temática Digital, 12(2), 250-263.

Descargas

Publicado

2023-07-27

Cómo citar

Sarquis Soares, E. (2023). La dialogicidad como práctica educativa con importantes implicaciones sociales: Un taller con docentes indígenas y su reivindicación de un sistema de numeración. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 356–365. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15312

Artículos similares

<< < > >> 

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.