Actividades de justicia social y matemáticas basadas en simulación

Aprendiendo de las reflexiones de los estudiantes

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15303

Palabras clave:

simulaciones, matemáticas y justicia social

Resumen

En este artículo, varias dimensiones de cuidado involucradas en la educación matemática están vinculadas a la necesidad de desarrollar actividades, para el aula, que conecten las matemáticas y cuestiones de justicia social. Utilizando literatura que muestra que la cognición está situada y corporeizada, se destaca la importancia de la contextualización significativa y de la interacción social al aprender matemáticas. El concepto de “actividades de matemáticas y justicia social basadas en simulación” se presenta como un enfoque para el trabajo de llevar al aula cuestiones de justicia social que tienen a las matemáticas en su médula. Se discuten construcciones teóricas y ejemplos para ilustrar en que consistirían tales simulaciones y lo que se puede aprender de los académicos, en diferentes campos de la educación, que usan simulaciones en actividades de aula. Características potencialmente beneficiosas de las simulaciones de justicia social son relacionadas a varios objetivos educativos, tales como: reducir fronteras arbitrarias entre subáreas matemáticas y entre las matemáticas y otras disciplinas; brindar oportunidades para hacer elecciones y incorporar diferentes perspectivas; y ofrecer oportunidades para el aprendizaje interpersonal. Presento una actividad de justicia social y matemáticas basada en simulación, realizada en un aula de formación docente. Se invitó a los estudiantes, en este caso futuros maestros, a escribir reflexivamente sobre su participación en la actividad. Mi interés radica en descubrir qué beneficios cognitivos y afectivos, si los hay, estos futuros maestros conectan con su experiencia de las matemáticas en la actividad. Para investigar esto, analizo seis temas que están presentes en los datos e ilustro cada tema usando extractos de los escritos de los estudiantes. El análisis temático nos permite conocer conexiones que hacen estos estudiantes, entre las matemáticas, en el contexto de la actividad, y cuestiones que son significativas personalmente para ellos, tales como: su propia práctica futura de enseñanza, aprendizaje e interacción con pares, creencias y sentimientos sobre las matemáticas y el aprendizaje de las matemáticas, y diferentes perspectivas sobre decisiones complejas, que implican cooperación o falta de ella, con las cuales nos enfrentamos en situaciones de la vida real.

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Publicado

2023-07-27

Cómo citar

von Bülow, K. (2023). Actividades de justicia social y matemáticas basadas en simulación: Aprendiendo de las reflexiones de los estudiantes. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 316–326. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15303
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