Unincorporated

Una duoetnografía de la rehumanización de las matemáticas de Guåhan y las Islas Vírgenes de EE. UU.

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15283

Palabras clave:

rehumanización de las matemáticas, territorios de los Estados Unidos, educación matemática, duoetnografía

Resumen

En este artículo, los autores participan en una conversación dialógica y reflexiva duoetnográfica sobre sus experiencias en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en dos territorios no incorporados de los Estados Unidos (EU) (Guåhan y las Islas Vírgenes de los EU). Los dos autores tienen una relación profesional de mentor-mentee y actualmente trabajan en una gran universidad de investigación en el centro de los EU. Informados por experiencias recientes desde que vivieron en los EU. continentales, los autores utilizaron el libro editado, "Rehumanizing Mathematics for Black, Indigenous, and Latinx Students" de Goffney et al. (2018) para fundamentar sus reflexiones y discusiones. El marco conceptual de Rehumanizing Mathematics se utilizó como un lente sociopolítico para guiar su intercambio dialógico. Como la duoetnografía fue utilizada como abordaje metodológico para analizar la discusión y las reflexiones, los autores fueron los lugares focales de la investigación. Los hallazgos de esta duoetnografía revelaron tres temas: (1) un recuerdo de raza, cultura, lenguaje en matemáticas; (2) aulas de matemáticas como comunidad familiar; y (3) matemáticas culturalmente sensibles. El documento concluye con las implicaciones de estos hallazgos para las comunidades de investigadores y profesionales.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Richard Carlos L. Velasco, University of Oklahoma

Dr. Richard Velasco is an assistant professor of mathematics education and teaches undergraduate and graduate courses in the Department of Instructional Leadership and Academic Curriculum at the University of Oklahoma (OU). Prior to his current position at OU, Dr. Velasco worked as a clinical assistant professor at the University of Iowa for two years. Before then, he was a secondary math teacher for twelve years in Guam and Washington state, a national board certified teacher in early adolescent mathematics, and a recipient of the Presidential Award for Excellence in Mathematics and Science Teaching.

His primary research interests include rehumanizing mathematics education, STEM teacher advocacy, and informal learning spaces. Dr. Velasco’s work has been published in various national and international journals including The Educational Forum, the Electronic Journal for Research in Science and Mathematics Education, and the International Journal of STEM Education. Dr. Velasco earned his B.A. in mathematics from the University of Guam, his M.A.T. in curriculum and instruction from the University of Saint Mary, and his Ph.D. in curriculum and instruction from Texas Tech University.

Citas

Banegas, D. L., & del Pozo Beamud, M. (2022). Content and language integrated learning: A duoethnographic study about CLIL pre-service teacher education in Argentina and Spain. RELC Journal, 53(1), 151-164. https://doi.org/10.1177/0033688220930442

Banegas, D. L., & Gerlach, D. (2021). Critical language teacher education: A duoethnography of teacher educators’ identities and agency. System, 98. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102474

Bastian, J. (2001). A question of custody: the colonial archives of the United States Virgin Islands. The American Archivist, 64(1), 96-114. https://doi.org/10.17723/aarc.64.1.h6k872252u2gr377

Bevacqua, M. L., & Cruz, M. L. (2020). The banality of American Empire: The curious case of Guam, USA. Journal of Transnational American Studies, 11(1), 127-149. https://doi.org/10.5070/T8111046995

Breault, R. A. (2016). Emerging issues in duoethnography. International Journal of Qualitative Studies in Education, 29(6), 777-794. http://dx.doi.org/10.1080/09518398.2016.1162866

Castillo, W. (2022, September 8). Which students are we counting? A descriptive analysis of student characteristics and data availability of US territories and commonwealths. Policy Commons. https://policycommons.net/artifacts/2656659/which-students-are-we-counting-a-descriptive-analysis-of-student-characteristics-and-data-availability-of-us-territories-and-commonwealths/3679684/

Felton-Koestler, M. D. (2017). Mathematics education as sociopolitical: prospective teachers’ views of the What, Who, and How. Journal of Mathematics Teacher Education, 20(1), 49-74. https://doi.org/10.1007/s10857-015-9315-x

Feza-Piyose, N. (2012). Language: A cultural capital for conceptualizing mathematics knowledge. International Electronic Journal of Mathematics Education, 7(2), 62-79. https://doi.org/10.29333/iejme/270

Goffney, I., Gutiérrez, R., & Boston, M. (Eds.). (2018). Rehumanizing mathematics for Black, Indigenous, and Latinx students. National Council of Teachers of Mathematics.

Good, C., Rattan, A., & Dweck, C. S. (2012). Why do women opt out? Sense of belonging and women's representation in mathematics. Journal of personality and social psychology, 102(4), 700. https://doi.org/10.1037/a0026659

Gutiérrez, R. (2013). The sociopolitical turn in mathematics education. Journal for Research in Mathematics Education, 44(1), 37-68. https://doi.org/10.5951/jresematheduc.44.1.0037

Gutiérrez, R. (2018). The need to rehumanize mathematics. In I. Goffney, R. Gutiérrez, & M. Boston (Eds.), Rehumanizing mathematics for Black, Indigenous, and Latinx students (pp. 1-10). National Council of Teachers of Mathematics. https://smep.sites.arizona.edu/sites/smep.sites.arizona.edu/files/Gutierrez%20%282018%29%20The%20Need%20to%20Rehumanize%20Mathematics_NCTM%20Annual%20Perspectives%20Intro.pdf

Helgevold, N. (2016). Teaching as creating space for participation–establishing a learning community in diverse classrooms. Teachers and Teaching, 22(3), 315-328. https://doi.org/10.1080/13540602.2015.1058590

Jackson, R. L. (1999). White space, white privilege: Mapping discursive inquiry into the self. Quarterly Journal of Speech, 85(1), 38-54. https://doi.org/10.1080/00335639909384240

Malavet, P. A. (2004). America's colony: The political and cultural conflict between the United States and Puerto Rico (Vol. 43). NYU Press.

Otter.ai [Computer software]. (2022). https://otter.ai/home

Rose, H., & Montakantiwong, A. (2018). A tale of two teachers: A duoethnography of the realistic and idealistic successes and failures of teaching English as an international language. RELC Journal, 49(1), 88-101. https://doi.org/10.1177/0033688217746206

Sawyer, R. D., & Norris, J. (2012). Duoethnography: Understanding Qualitative Research. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:osobl/9780199757404.001.0001

Subtirelu, N. C. (2015). “She does have an accent but…”: Race and language ideology in students' evaluations of mathematics instructors on RateMyProfessors. com. Language in Society, 44(1), 35-62. https://doi.org/10.1017/S0047404514000736

Thomas, C. A., & Berry III, R. Q. (2019). A qualitative metasynthesis of culturally relevant pedagogy & culturally responsive teaching: Unpacking mathematics teaching practices. Journal of Mathematics Education at Teachers College, 10(1), 21-30. https://doi.org/10.7916/jmetc.v10i1.1668.

Descargas

Publicado

2023-07-27

Cómo citar

Velasco, R. C. L., & Powell, A. (2023). Unincorporated: Una duoetnografía de la rehumanización de las matemáticas de Guåhan y las Islas Vírgenes de EE. UU. Prometeica - Revista De Filosofía Y Ciencias, (27), 189–198. https://doi.org/10.34024/prometeica.2023.27.15283

Número

Núm. 27 (2023): Prometeica - nº 27 (07/2023 - 10/2023)

Sección

Artículos - Dosier

Licencia

Derechos de autor 2023 Richard Carlos L. Velasco, Ashly Powell

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Derechos de Autor: Prometeica permite que el (los) autor (es) mantenga sus derechos de autor sin restricciones. Prometeica permite al (los) autor (es) conservar sus derechos de publicación sin restricciones. Los autores deben garantizar que el artículo es un trabajo original sin fabricación, fraude o plagio; no infringe ningún derecho de autor o derecho de propiedad de terceros. Los autores también deben garantizar que cada uno atendió a los requisitos de autoría conforme a la recomendación del ICMJE y entienden que, si el artículo o parte de él es fallido o fraudulento, cada autor comparte la responsabilidad.

Reconocimiento-NoComercial 4.0 internacional (CC BY-NC 4.0)

Prometeica - Revista de Filosofía y Ciencias es regida por la licencia CC-By-NC

Usted es libre de:

  • Adaptar — remezclar, transformar y crear a partir del material

 

El licenciador no puede revocar estas libertades mientras cumpla con los términos de la licencia.

Bajo las condiciones siguientes:

 

No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales o medidas tecnológicas que legalmente restrinjan realizar aquello que la licencia permite.

 

Mantenimiento de derechos

Prometeica permite que el (los) autor (es) mantenga sus derechos de autor sin restricciones.

Prometeica permite al (los) autor (es) conservar sus derechos de publicación sin restricciones.

Recebió: 2023-07-02
Publicado: 2023-07-27

Artículos similares

También puede {advancedSearchLink} para este artículo.